高考歷史復習如何做到務實高效

蔡曉軍

（甘肅省武威市涼州區武威第五中學，甘肅 武威）

一、目前高考復習中訓練效益低下誤區的分析

當前許多學校高考訓練效益低，主要原因是訓練前對目標的確定不科學，復習方法不恰當。對復習教學的效果、效率不積極反思。選題方面，盲目性大，追求大而全，對學生行為目標的考查不夠重視。

對學生獨立思考能力、創新精神培養力度不大，怕影響復習進度。

講評試題時有時缺乏系統性，就題論題。

究錯工作做得不夠細致，補償訓練較少。

開放性試題重視程度不夠，角度單一。

二、高效訓練的有效策略

（一）認真研讀《考試大綱》《考試分析說明》，結合高考專家的分析、近三年高考試題，明確當年考點的分布狀況、熱點范圍。

（二）確定必要的基礎知識，即重新界定“主干知識”

依據考點的分布狀況，以教材為復習的主要工具，梳理出歷史基本概念、歷史線索、歷史事件的來龍去脈、歷史的階段性特征等，對歷史事件的原因、性質、影響等有一個比較清晰的思路。具體做法：一是將考試說明要求的每一個知識點都在教材中落實下來。明確每個歷史事件的時間、地點、人物、背景、經過、結果、意義。二是將歷史知識線索化和系統化，形成一個面、線、點相結合的網絡知識體系。

（三）精心上好每一堂高考復習課

1.展示學習目標，讓學生自己衡量每一堂課的獲得與缺失。

2.復習課更應突出以學生為主體，教師為主導的特點。教師要做到設問具有啟發性，分析問題要有深刻性，能夠一針見血，知識的歸納具有系統性，教學語言要有藝術性。引導學生歸納出同類史實在不同國家不同時期的背景、表現、特點、影響，在基礎知識積累的基礎上，再引導學生利用材料分析、小組合作學習等方式，對重疑難知識進行探討，并讓學生自己表達、闡釋，教師對于學生符合常理的獨特見解多給予表揚。

3.在下課前5分鐘對本課的知識體系用結構圖、簡單的語言等進行進一步歸納總結，歸納一些學法等，讓學生對本課知識有一個更完整的認識。

（四）高考復習教學要有針對性

一是切合“學情”，根據學生的智力水平、學生學科知識、技能掌握狀況，對復習資料涉及的內容適當取舍，精選富有啟發性的訓練題目。在選題時要注意一是選題布局合理化。注重扎實學生學科基礎，突出重點，非主干知識偶爾出現，核心知識要反復出現。

二是選題在考查學科基礎知識點的同時,更要重視學生對歷史史實的體驗和感悟。

三是選題要有寬度、角度和梯度。即考查范圍要廣一些，為不同層次的學生選擇一些他們能夠解答的題目。

（五）在復習過程中挖掘隱性知識，培育學生應用多元史觀（指多種研究歷史的角度和方法）解讀歷史史實，尤其注重培育學生應用唯物史觀、整體史觀（即全球史觀，站在世界的角度）、文明史觀（站在文明發展的角度）、現代化史觀（站在歷史發展潮流或趨勢的角度）和社會史觀（站在人們經濟生活、風俗的角度）評價或認識歷史史實的思維習慣。

（六）加強對開放式問答題新題型的訓練與解題規律的探索。設計論證類問答題和評論類問答題兩個專題加以強化訓練。

（七）做好診斷、講評、究錯。診斷主要以知識模塊性診斷和題型診斷為主。精心設計每一次試卷講評課，講評時追求時效性、針對性、發散性，對那些學生出錯率高的試題，講評既要讓學生弄懂是知識識記導致的錯誤或者是理解誤差導致的錯誤，還是解題方法導致的錯誤，又要構建與該題緊密聯系的知識體系或者與該題相類似的知識結構。究錯要做到反思錯誤、糾正錯誤。最后通過補償訓練加以鞏固。

（八）注重解題方法的指導

教會學生不同題型解題的步驟和方法。授人以魚，不如授人以漁。選擇題方面：教會學生審題的方法（如何確定主題語、限定語、設問語）；應用教材知識分析題干和選項的方法；應用題干中的隱性時間分析解答問題的方法；應用基本政治常識（如一個國家、民族、階級的對外活動通常以利益為出發點，而實力是對外活動能否成功的決定性因素）和基本關系原理（生產力與生產關系之間的關系、經濟基礎與上層建筑之間的關系、物質與意識之間的關系）解答問題的方法；應用選項之間邏輯關系解答問題的方法。

非選題方面：教會學生在材料中找到能與教材知識建立聯系的切入點；教會學生解答材料題的程序，即審讀設問—閱讀材料，找到與設問有關的信息—概括找到的信息—結合教材補充、整合、解釋。

（九）規范學生的答題行為

指導學生答題時做到書寫工整，答案組織序號化，條理清晰；語意明確，不含糊其辭或出現歧義；語言表達盡量應用學科語言，體現學科特征。

總而言之，高三歷史復習是個復雜工程，需要把以上各個環節認真落實到位，才會對學生成績的提升有所幫助，我們的復習才是務實的，才是高效的。