高效英語課堂的構(gòu)建策略

王 靜

（甘肅省蘭州市第五十三中學(xué)，甘肅 蘭州）

一、轉(zhuǎn)變教育教育觀念，重視學(xué)生主體地位

由于長時間的應(yīng)試教育，導(dǎo)致我們的基礎(chǔ)教育課堂偏重知識的傳授，而忽略了能力的培養(yǎng)。教師往往是教學(xué)活動的策劃者、執(zhí)行者、獨(dú)裁者，課堂是教師的，教師有絕對的發(fā)言權(quán)，學(xué)生是教師的講課對象，是聽眾，是接受知識的存儲器。雖然經(jīng)過了新課程改革，但是有些地區(qū)的老師依然保留應(yīng)試教育的理念，尤其是高中教師，“一切為了高考”的想法更是導(dǎo)致了新課程改革的掣肘。教師擔(dān)心將課堂都給了學(xué)生會出現(xiàn)浪費(fèi)教學(xué)時間的問題，而且害怕規(guī)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以有些教師想改變卻沒有膽量，因此新課程的改革顯得縮手縮腳，沒有收到預(yù)期的效果。其中，最關(guān)鍵的問題是教師的教學(xué)理念陳舊和保守，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到培養(yǎng)。因此，構(gòu)建高效課堂一定要先從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念入手，將學(xué)生的主題地位凸顯出來，將課堂的主人位置讓給學(xué)生。老師則在這個過程中扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教學(xué)活動的引領(lǐng)者。民主課堂的構(gòu)建不應(yīng)該停留在嘴上，而應(yīng)該落實(shí)在行動中。教師要通過自己的語言以及肢體語言，對學(xué)生予以肯定和鼓勵，幫學(xué)生樹立信心，同時通過合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如，在學(xué)習(xí)Other countries，other cultures這一單元內(nèi)容時，課前，我讓班里學(xué)生4人自由結(jié)合為一組，以小組為單位自主查閱資料，了解世界不同的國家和民族的不同文化，了解國際上那些著名的城市文化，然后整理搜集到的資料。上課期間，由各個小組推薦一名學(xué)生匯報(bào)本小組搜集到的資料，并將其做成PPT。這樣教學(xué)，學(xué)生的主題地位體現(xiàn)得非常好。同時學(xué)生在演示這些文稿的時候，在積極搜集資料的時候，學(xué)習(xí)的目的已經(jīng)達(dá)到了，他們的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)得到了提高和培養(yǎng)。

二、營造英語教學(xué)情境，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言課程，語言是承載文化的主體，語言中本身就孕育著無窮的文化。在高中英語課堂上，教師要利用自己的文化積淀為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造氛圍，讓學(xué)生在一定的氣氛中、在一定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境要符合學(xué)情，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有這樣才能使其成為輔助教學(xué)的良好方式，否則，沒有應(yīng)有的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容易激發(fā)出來。我們都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，沒有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的，有興趣的學(xué)習(xí)是開心的，所以教師要善于為學(xué)生營造必要的學(xué)習(xí)氛圍。

如，在學(xué)習(xí)Witnessing time這一單元時，內(nèi)容比較枯燥，如果沒一定的氛圍輔助，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得乏味，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦和倦怠。對世界文化遺產(chǎn)的具體狀況有深刻了解和感知是本課的教學(xué)難點(diǎn)，于是，我決定采用現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，為學(xué)生展示多張世界文化遺產(chǎn)的圖片，如，The Parthenon，The Temple of Athena Nike，The Erechtheum，Yuanmingyuan,Angkor，St Basil’s Cathedral等，尤其是歷史遺址，讓學(xué)生對外國文化有一種切身的感受和體會。通過看圖片，他們的理解能力迅速提高，更加高效地學(xué)習(xí)了本課知識。我就采用多媒體的輔助，將各種能說明世界文化的圖片展示給學(xué)生，學(xué)生通過觀看生動真實(shí)的影像資料獲得了必要的知識。

三、實(shí)施激勵性教學(xué)評價，夯實(shí)高效課堂的基礎(chǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如何，需要教師進(jìn)行有效的評價，科學(xué)的評價機(jī)制，可以促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中階段的學(xué)習(xí)最后是要經(jīng)過高考檢驗(yàn)的，因此，很多老師的教學(xué)都是為了高考一張卷，為了高考的分?jǐn)?shù)。在這個學(xué)習(xí)過程中，老師、學(xué)生、家長都承受著很大的壓力。因此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，既關(guān)系到老師調(diào)整教學(xué)策略，也關(guān)系到學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，教師要科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的評價也是對自己教學(xué)效果的評價，通過評價可以了解學(xué)生的學(xué)情，可以了解自己的教學(xué)設(shè)計(jì)還有哪些問題存在，還需要進(jìn)行哪些調(diào)整。

比如，在學(xué)生積極參與完課堂學(xué)習(xí)活動之后，教師可以說：“You did a good job! ”“You are really talented! ”“Good presentation skills!”“You are very professional!”等，這些鼓勵性話語會對學(xué)生產(chǎn)生一種催化作用，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)會以快速前進(jìn)的方式發(fā)展，在獲得知識的同時，也能獲得成功的喜悅。只有教師用心地教學(xué)，才能收到較好的效果，才能真正構(gòu)建出高效的英語課堂。

構(gòu)建高效的英語課堂，是教學(xué)改革的要求，是教書育人的要求，高中英語肩負(fù)著學(xué)生的未來發(fā)展，肩負(fù)著世界大同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該把注意力放在課堂教學(xué)中，從觀念的轉(zhuǎn)變到教學(xué)模式的優(yōu)化，再到教學(xué)評價的激勵作用等等，都需要教師認(rèn)真去思考，構(gòu)建高效的課堂不是一蹴而就，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，教師要善于探索、善于總結(jié)，為學(xué)生未來的發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高負(fù)責(zé)。