互動教學在初中英語教學中的應用探討

龔香珍

（甘肅省榆中縣第二中學，甘肅 榆中）

互動教學模式是一種新型的教學模式，打破了傳統的以教師為教學主體、學生被動接受知識的局面。在初中英語教學中應用互動教學模式，師生處在一個平等的地位，這樣不僅可以突出學生的主體性，還有利于學生學習積極性和學習興趣的調動［1］。在互動過程中，學生的視野得到進一步開闊，思維也得到進一步拓展。英語教師要清楚認識到互動教學模式的價值并將其充分發揮出來，提高教學質量。

一、初中英語教學中互動教學模式應用的重要意義

在傳統的初中英語教學中，教師通常采取“灌輸式”教學模式進行教學，學生處在一個比較被動的教學狀態，學習積極性受到抑制。從整體上來看，課堂呈現出輸入與輸出失衡的局面。學生在不斷吸收知識，卻沒有展現的機會。這種教學方式雖然看似讓學生吸收了很多的知識，但是真正被學生內化的知識卻少之又少。作為一門語言類學科，英語學習需要輸入與輸出維持平衡，學生既要理解知識、吸收知識，還要學會運用知識［2］。這是英語教學的初衷，也是素質教育一再強調的要求，而互動式教學模式就可以實現這一目標。在初中英語教學中應用互動式教學模式，可以讓學生積極參與到英語教學活動中，學生的主體性在這個過程中得到有效凸顯，思維也得到有效拓展。更重要的是，互動式課堂可以讓教與學維持在一個平衡的狀態，學生一邊輸入知識，一邊輸出知識，通過知識的輸出進一步鞏固自己吸收的知識，綜合運用能力也會因此得到鍛煉和提升。

二、初中英語教學中互動教學模式的應用策略

1.營造良好的互動氛圍

良好的教學氛圍是教學取得實效性的前提和根本。假如課堂教學氣氛緊張、沉悶，學生會產生緊張的心理，參與熱情和積極性會因此受到影響。英語是一門語言學科，很多初中生在英語學科的學習上羞于開口，害怕發音不準確或者語法錯誤被教師批評或者受到其他同學的嘲笑。要想改善這一現狀，讓每個學生都能敢于開口、樂于開口，教師必須要積極營造良好的互動氛圍，創造出寬松的、愉悅的、民主化的學習環境，消除學生的畏懼心理、害羞心理，讓學生在這種教學氛圍中感受到親切感，很自然地與老師以及其他同學互動［3］。除此之外，英語教師要適當放低自己的姿態，和學生像朋友一樣相處，讓學生敢于親近自己。通過這種方式獲得學生的信任，讓學生逐漸向自己打開心扉。只有建立良好的師生關系，才能進行有效的師生互動。

2.創設有效的問題情境

學起于思，思源于疑。教師要想將互動式教學模式的實效性最大限度地發揮出來，充分調動學生的參與熱情和學習積極性，必須要設置各種各樣的問題，只有這樣才能集中學生的注意力，調動學生的學習積極性，讓學生產生強烈的參與欲望。在這個基礎上，教師就可以很輕松地帶學生進入到互動環節。從某種程度上說，語言環境的創造是語言學習的重點。英語教師可以結合教學內容以及初中生的性格特點、學習需求、興趣愛好等設置貼近學生生活實際或者能夠引起學生參與興趣的問題情境，從而提升英語課堂教學的實效性。例如，在教學How often do you exercise這節知識點的時候，教師可以設置這樣一個問題情境：“What is your favorite exercise？”將學生的表達欲望和參與積極性充分調動起來，為后續互動教學活動的開展奠定良好的基礎。

3.采取多元化的互動方式

在設置好問題情境之后，就要進入到最重要的互動環節。在這一教學環節中，教師要根據實際情況采取合適的互動方式，確保課堂教學取得預期效果。對于一些比較簡單的問題，教師可以采取師生互動的方式，如采取常見的一問一答式進行教學。這種互動方式可以增進師生之間的情感交流，也有利于教師對學生的進一步了解。又如，教師可以采取小組合作教學方式，將全班學生分成若干個小組，讓小組內的成員互相交流、討論，一起解決問題。在學生交流探討的過程中，英語教師也要積極參與其中，通過不斷巡查的方式給予學生適當的暗示和指導，防止小組互動陷入僵局。這種教學方式可以實現師生互動和生生互動，使課堂教學效率得到大幅度提升。

綜上所述，互動式教學模式是一種有效的教學模式，可以在激發學生學習動機的基礎上提升學習質量和課堂教學效率。初中英語教師要清楚認識到互動式教學模式的價值并對其進行深入挖掘，通過營造良好的互動氛圍、創造有效的問題情境、采取多元化的互動方式將互動式教學模式的效能最大限度地發揮出來。