創新開展高中英語聽力教學策略研討

衛 曄

（山西省長治學院附屬太行中學，山西 長治）

“聽、說、讀、寫”作為高中英語教學的四個組成部分，對這四部分的掌握情況，將決定學生的英語綜合水平。其中“聽”作為英語學習的基礎的一部分，是所有人都必須掌握的，掌握好這部分的知識，以后的英語學習就會很順利。但是，通過對部分學生的英語學習情況進行調查，我們可以發現，存在很大一部分學生的英語聽力水平明顯低于寫作和閱讀水平，所以，在新時期，如何創新開展英語聽力教學策略成為了廣大英語教師重要研究的課題。

一、高中英語聽力教學現狀及困境

首先，英語學習缺乏合適的環境，對于高中英語聽力的教學，相關的英語聽力設備會給教學起到很積極的影響。現在面臨的問題就是一些學校的聽力播音設備老舊，聽力設備無法滿足廣大學生的學習要求，在音質、音效上無法讓學生獲得最佳的學習體驗，最終影響了英語聽力的學習效果。

第二，教師對于英語聽力重視程度不高，這也是幾乎所有學校都普遍存在的問題。在教學過程中，教師把教學的重心都放在了對于語法、單詞、閱讀、寫作的教學中，相對這些部分，對于英語聽力的訓練無論是在時間還是精力上都明顯存在不足，所以高中英語教師對聽力的重視程度有待提升。另外，教師還應該注意的是聽力教學不僅僅是教師通過簡單的播放錄音來完成教學，很大一部分教師就是聽過播放錄音來讓學生做習題來進行聽力訓練的，在對內容分析，聽力技巧的培養上存在很大的不足，正是這些原因讓學生的英語聽力水平一直得不到有效的提升，英語綜合水平的提高受到限制。

二、限制高中生英語聽力水平提高的因素

1.高中生對英語基礎知識掌握不足

高中生的英語聽力水平得不到提升的原因還在于他們的英語基礎不牢固。在英語學習中，對于一些單詞的發音不準確，對一些單詞的意識存在模糊不清的情況，容易將很多長得差不多的單詞弄混，進而對詞義造成曲解。例如，dessert和desert，principle和principal，personal和personnel等，在英語學習過程中會遇到很多差一兩個字母的單詞，學生很容易記混。另外，一些學生的英語發音基礎差，在播放聽力中，將red理解成read，從而錯誤地理解文章表達的意思，這些都是由于基礎不扎實造成的。

2.受到文化背景的影響和漢語的干擾

由于受到漢語的影響，很多學生習慣將聽到的英語句子翻譯成中文，再去做題，大大限制了聽力的做題速度和效率。由于中西方文化背景的差異，人們在表達方式也存在很大的差別，例如在打招呼、稱呼、道歉等方面，都存在很大差異，由于文化的限制，所以學生理解起來很可能比較困難，這就需要我們要多多了解西方的文化和語言特點，提高英語聽力水平。

三、創新開展高中英語聽力教學的有效性策略

1.加強英語基礎知識教學

教師在日常的聽力教學中，在保證學生基本詞匯、語法掌握的前提下，開展更深層次的訓練，在聽力的訓練過程中，要注意引導學生正確了解英式英語和美式英語在發音上的差別。另外，教師要不斷鼓勵學生在日常學習過程中注重積累，養成好的學習習慣，充實自己的英語知識，便于他們從容面對英語聽力。

2.加強英語聽力技巧訓練

聽力技巧對于聽力解題有著重要的作用，所以，要提高學生的聽力水平，教師有必要向學生傳授一些必備的聽力技巧，教師要引導學生在進行英語聽力測試前，快速對題目進行閱讀，找出重點的信息并可以勾畫出來，培養學生對聽力信息的預測能力，通過一些關鍵的核心單詞和句子理解文章的主旨。同時，告誡學生在聽力過程中，要把聽力中涉及的時間、地點、人名都重點記憶，便于對答案進行推測。以上提到的這些小技巧都會對學生的聽力水平提供幫助。

3.運用現代化教學手段，營造積極的英語學習氛圍

開展創新的英語聽力教學就應該改變傳統的枯燥的學習方式，要通過多元的教學方式激發學生的英語學習興趣。由于現代技術不斷發展，聽力的形式也不再局限于用錄音機聽錄音，學校可以利用多媒體進行英語聽力的教學，教師要合理地安排一些聽力課時，在課堂中可以通過聽一些英語影視作品、英語演講等音頻來讓學生進行翻譯，從而讓學生對英語聽力學習保持新鮮感和積極性。

總而言之，提高學生的英語聽力水平不是一朝一夕的事情，需要教師和學生長期的共同努力。在教學過程中，不僅需要教師對基礎知識的教學，還要傳授給學生聽力技巧，使其獲得最佳的英語聽力學習效果。