基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例分析

曾黃曉

（上饒市廣豐區蘆林街道蘆林學校，江西 上饒）

一、現階段初中數學課堂的情況以及開展微課的數學智慧課堂的重要性

1.學校和老師采用傳統的數學教學模式

現階段，學校和老師采用傳統的數學教學模式，學生在課堂上的積極性比較低，而且因為傳統數學課堂的時間比較長，數學課堂需要消耗大量的腦力去計算和思考，學生一節課下來感覺特別累，在課堂上的注意力不能很好地集中。老師在課堂上局限于課本知識，學生感覺枯燥無味，因此初中數學課堂的效率比較低，同時老師在教學中沒有注重發揮學生的主體地位，老師在課堂上盲目追趕教學進度，在課堂上采用傳統的“填鴨式”教學方式，單一枯燥是現階段初中數學課堂的普遍現象。老師在數學課堂上主要是新知識講解，然后開展練習，學生被動去接受，而且學生的參與度比較低，老師在教學中處于主導地位，學校和老師沒有引起對數學微課的重視，在教學中的教學思維比較固定，老師沒去創新教學方法。老師帶領學生去學習不能顧全每個學生的學習情況開展相應的練習。

2.基于微課構建數學智慧課堂的重要性

隨著新課改的推進，傳統初中數學教學模式的教學效率比較低，微課也被廣泛應用。而微課的開展可以很好地提高數學課堂效率，老師采用微課的教學方法可以很好地在課堂上集中學生的注意力，采用微課將課堂變為簡短的20來分鐘的課堂，可以將數學課堂精簡化。而且數學智慧課堂可以很好地培養學生的創新能力，數學本身是發散思維的學科，需要老師在數學課堂上很好地激發學生的數學思維，讓數學課堂變為智慧課堂，學生在數學課堂上發揮自己的智慧、提高智慧。當今信息化的時代，老師通過將數學課堂制作成多媒體短視頻，學生通過視頻學習效率遠高于普通課堂的形式。

二、基于微課構建初中數學智慧課堂的案例分析

1.學校和老師改變傳統的教學模式，引起對微課的重視

基于微課構建的數學課堂，可以將數學課堂簡短化，精華版的課堂可以很好地調動學生的積極性。學生在課堂上可以很好地去聽課，也不會有太大的疲憊感。學校和老師應引起對數學微課堂的重視，改變傳統的數學課堂形式，同時老師要將數學課堂智慧化，激發學生學習的興趣。數學老師可以通過運用多媒體去開展微課堂，將重要知識點為學生進行視頻講課。而且數學作為發散思維學科，老師應注重開展智慧課堂，多加開展學生的數學思維，老師多加提出創新型的數學題讓學生去解決，注重培養學生的創新思維和數學邏輯思維。老師在教學中可以讓學生去分析討論問題，注重學生的參與性，充分發揮學生的主體地位。

2.開展微課程，給予學生更多的課余時間學習

老師利用微課時注重與學生之間的交流，同時老師可以通過微課學習到其他數學老師的教學方式，為學生整合出更高效的數學課堂方式。學生通過微課視頻的講解，可以很好地集中注意力去學習知識，同時數學老師可以通過微課為學生將數學課堂精簡化，讓學生更高效率地去學習。而且微課程一般圍繞一個知識點去開展教學，這樣學生可以更輕松地去理解知識，學習思路也比較清晰，不會出現感覺數學知識混亂的情況。同時學生可以利用課余時間去學習，這樣根據自己的情況學習比較弱的知識面，學生自主學習還可以培養學生的自主學習能力。學生根據自己的情況和薄弱點開展練習可以很好地提高自己的數學成績，避免了老師帶領不能顧全每個學生的情況。老師將課程分解為更細致的微課，老師將新知識為學生分開講解，學生不會出現一下子接收那么多新知識的吃力感。

3.基于微課的數學智慧課堂案例分析

在初中數學中，老師可以利用微課進行例題分析，數學中的典型例題比較多，老師需要利用微課視頻為學生進行分析，學生可以高效率地學習，避免了平時課堂上講解數學題的枯燥無味。老師可以為學生布置相應的課后練習，讓學生通過自己的學習情況去進行一定的練習，對于基礎比較弱的學生可以利用課余時間去鞏固知識，這樣在課上也可以跟上教學進度。在初中數學中有很多的圖形問題，老師利用多媒體為學生講解圖形的變換，補充學生的想象力，利用微課視頻為學生進行定理講解，尤其是空間問題可以避免普通課堂講解的局限性，學生通過視頻上的圖形變換可以更清晰明了其中的線和面的關系。比如，三角形的證明問題，證明三角形的全等、相似，老師可以在微課上利用例題為學生講解。