多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉新生

（江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣路口鎮(zhèn)路口小學(xué)，江西 蓮花）

一、充分利用多媒體設(shè)備中的動畫模擬功能

數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律、幾何圖形等的過程中，由于想要在課堂時間中讓學(xué)生掌握更多的知識，往往采用“滿堂灌”的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。針對這樣的情況，教師在開展教學(xué)活動的時候可利用多媒體設(shè)備中的動畫模擬功能。

例如，教師在教學(xué)《軸對稱》時，就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用信息技術(shù)搜集軸對稱圖形的有關(guān)內(nèi)容，并利用多媒體設(shè)備中的功能將圖片制成動畫的形式；然后，教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們仔細(xì)觀看動畫中的內(nèi)容，在觀看之后說一說你們了解到軸對稱圖形具有哪些特點(diǎn)。”這樣的教學(xué)方法讓抽象的、乏味的、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識得到了全新的呈現(xiàn)，學(xué)生一改以往被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極思考，踴躍發(fā)言，取得了良好的效果。

二、充分利用多媒體設(shè)備演示實(shí)驗(yàn)的功能

學(xué)生對多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容往往印象深刻，有些他們感興趣的內(nèi)容，還能復(fù)述出來。教師在教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將多媒體和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行有效整合，利用多媒體設(shè)備中演示實(shí)驗(yàn)的功能，擴(kuò)展教學(xué)空間，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，激活他們的記憶功能。

例如，教師在教學(xué)《整數(shù)的乘法》時，就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用多媒體設(shè)備給出問題“兩個連續(xù)奇數(shù)的積是323，求出這兩個數(shù)”；然后，教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們在小組內(nèi)討論完成老師提出的問題。”這樣的教學(xué)方法不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能在一定程度上提高學(xué)生的認(rèn)識能力。學(xué)生積極討論教師提出的問題，有的學(xué)生說：“設(shè)較小的奇數(shù)為x，另外一個就是 x+2，x（x+2）=323，解方程得：x1=17，x2=-19。所以，這兩個奇數(shù)分別是：17、19，或者-17，-19。”這時教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生演示另外一種解題方法，并對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們仔細(xì)觀看動畫中的演示內(nèi)容，在觀看之后說一說具體的解題步驟。”學(xué)生根據(jù)教師的演示內(nèi)容提出了另外兩種解題方法“設(shè)較大的奇數(shù)x，則較小的奇數(shù)為 323/x，則有：x-323/x=2，解方程得：x1=19，x2=-17。同樣可以得出這兩個奇數(shù)分別是：17、19，或者-17，-19”，“設(shè)x為任意整數(shù)，則這兩個連續(xù)奇數(shù)分別為：2x-1，2x+1,（2x-1）（2x+1）=323，即 4x2-1=323，x2=81，x1=9，x2=-9。2x1-1=17，2x1+1=19，2x2-1=-19，2x2+1=-17。所以，這兩個奇數(shù)分別是：17、19，或者-17，-19”。

教師在教學(xué)中利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)的功能，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互，并借助啟發(fā)式教學(xué)法，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的重要方式，也有效提高了教師的教學(xué)進(jìn)度，可謂是一舉多得。

三、充分利用多媒體化抽象為具體的功能

數(shù)學(xué)是一門獨(dú)特的學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，教師在教授數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律等知識時，由于其過于抽象，導(dǎo)致學(xué)生理解起來具有較大的難度，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。基于此，教師不妨利用多媒體圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象的、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其變得更為形象化和直觀性，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，轉(zhuǎn)變他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的看法。在具體實(shí)施過程中，教師可通過幻燈片、投影儀、多媒體設(shè)備等來實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，將直觀性教學(xué)和抽象性教學(xué)巧妙結(jié)合起來，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。

例如，在教授人教版七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)的乘方》一課時，就采用了多媒體輔助教學(xué)法。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解負(fù)數(shù)的意義，具有判斷正數(shù)和負(fù)數(shù)的能力；教學(xué)難點(diǎn)為：理解負(fù)數(shù)的概念。為了更好地解決負(fù)數(shù)的概念問題，在上課之初，我先利用多媒體呈現(xiàn)了負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的一些例子，如吐魯番盆地的海拔高度為-155米，我國最高山峰珠穆朗瑪峰的海拔高度為8844米；家庭月收入為9214元，月支出為-3514元：通過對比，讓學(xué)生感知正負(fù)數(shù)的意義。在觀看了幾個生活中常見的例子之后，我在課件中提出了兩個問題。問題一：正數(shù)和負(fù)數(shù)有什么區(qū)別？負(fù)數(shù)前面的“-”符號有什么意義？問題二：請同學(xué)們想一想，生活中還有哪些現(xiàn)象可以用正負(fù)數(shù)來表示數(shù)量？隨著這兩個問題的提出，學(xué)生的注意力發(fā)生了轉(zhuǎn)移，開始從多媒體直觀形象中向抽象的數(shù)學(xué)知識過渡，有效降低了學(xué)生的認(rèn)知難度。

總之，在新的時代背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對多媒體教學(xué)進(jìn)行深入研究，通過將其與數(shù)學(xué)學(xué)科科學(xué)、合理地整合，實(shí)現(xiàn)兩者整合的最佳教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的多重目標(biāo)。