試論多元化教學在初中生物教學中的應用

康玉清

（吉林省榆樹市第五中學，吉林 榆樹）

一、多媒體教學

在科技的發展下，很多領域都將計算機與自身相結合，那么作為教師也不可避免要和互聯網打交道。但是多媒體的產生，給教師教學提供了很大的便利，多媒體可以在視覺、聽覺上帶給學生直觀的感受，在生物教學上可以得到廣泛的運用。生物知識對于很多學生來講是枯燥的，難以理解的，但是如果老師運用好多媒體，就可以將這些抽象的知識轉換成具體的、形象的，可以幫助學生更好地理解生物知識，從而激發學生的學習興趣，使學生對學習生物產生信心。而且多媒體還可以用來活躍課堂氣氛，使學生在一種輕松的環境下進行學習，愉快地吸收知識。

例如，學生在學習植物的光合作用這一章節時，記住光合作用的公式以及知識點是十分重要的，那么為了使學生更牢固地記住知識點，老師可以通過多媒體，在課堂上反復強調需要記住的內容。老師在講到這一節時，可以以實驗作為開頭，在實驗中引出光合作用的概念。然后讓學生觀看光合作用的錄像，使學生更直觀地了解到光合作用的實質。最后利用圖片中的能量轉換幫助學生記住光合作用的公式，這樣形象的展示方法，可以使學生記憶更加深刻。

二、多元化評價

在生物學科素質教育的當下，老師對學生的評價，在學生學習過程中是十分重要的，好的評價可以讓學生及時得到學習的反饋，看到自己的不足改正自己或者是在評價中看到自己的優點從而保持。在評價中，學生不斷地發現自己的優點，鞏固自己的不足，來幫助學生進一步提高自己的學習成績。因為在教學的方法和內容上都強調多元化，所以在教師評價上也應該進行多元化，多元化的評價可以對學生做出更加合理，準確的評價。

這種多元化評價，應該包括學生的自我評價，學生的相互評價以及老師的評價，將三種評價相結合才能更好地完成多元化評價。評價的目的并不是判斷一個學生的好壞，而是在評價中指出學生的不足，鼓勵學生繼續努力，使學生更好地完善自我，所以老師一定要利用好評價，促使學生向更好的方向發展。

三、小組合作學習

在初中教學模式的大背景下，教師要將學生分成小組進行學習，有效的小組模式能更好地提高生物課堂的效率。在分小組時，老師一定要進行多方面的考慮，要考慮到學生的學習能力等綜合素質，使每一個小組中的成員做到真正的互補。而且老師可以設立小組長，讓組內成績好的學生幫助成績稍差的學生進行學習，使學生的問題能夠得到及時的解決，或者也可以考慮男女搭配，從而更好地提升小組的學習效率。

例如，老師在講到只有一個細胞的生物體這個知識點時，可以先給學生設置一個懸念。如在多媒體上放一段草履蟲的錄像，然后展示生物模型。但是不直接向學生介紹單細胞生物，而是讓學生進行思考，或者小組討論：草履蟲是如何運動的？如何在水中呼吸和攝食的？它的形態像什么？它平時吃什么呢？當遇到敵害時又是如何躲避的呢？在一連串的問題下，學生進行小組討論，可以讓不同小組討論不同的問題?；蛘呃蠋熞部梢栽谡n前進行提問，讓學生在課下自主去收集資料，了解下節要學習的內容。并且在課上與組內的其他成員進行知識點的分享，然后在組內選出代表向全班進行介紹，從而真正做到合作性學習。

四、多元化作業

在傳統的教學中，老師布置的作業多半是枯燥無聊的，無非就是讓學生進行課本的反復抄寫，或者是大量的題目訓練。這樣的作業訓練形式太過單一，很容易打消學生學習的積極性。而且傳統的作業內容，主要是以鞏固學生知識點為目的，對于學生能力和情感上的培養太過缺乏，無法使學生促進全面發展，提升自我的綜合素質，所以在新課標下，這種作業形式是不可行的。老師應該結合學生的各方面能力，留下更加科學合理的作業。通過這樣的方式來提高學生的生物素養，將多元化教學貫徹到其中。

例如，老師在講解綠色植物這一章節時，課下的作業可以是讓學生獨立完成一個設計方案，設計出一個綠色的教室，老師只需要在學生的設計方案中幫助學生進一步鞏固與生物有關的知識點。這樣的作業使每一位學生都能親自動手，親自感受到作業中的趣味性，讓學生可以做到邊娛樂邊學習，還可以培養學生的觀察能力以及動手能力。

綜上所述，初中生物教師在進行多元化的教學時，要堅持以上幾大方面，不斷加強學生的生物素養，提高他們對生物學習的興趣和動力，在不斷促進教師自身教學水平的同時，也讓學生的初中生活學習得以升華！