核心素養下中學英語閱讀教學方法探究

李麗娟

（山東省臨沂市冊山中學，山東 臨沂）

隨著全球經濟一體化的推進，在我們現實生活中使用英語的頻率也日漸頻繁，開展初中英語的課程十分重要。而英語閱讀是學生學習英語知識的主要方式，它在英語教學中的位置至關重要的，學生閱讀能力的提高，是激發學生英語閱讀興趣、提高英語學習質量的途徑之一。因此，在核心素養教學理念下，教師在英語閱讀教學過程中，既不改變教學大綱的結構，還要在此基礎上進行閱讀教學模式的創新，打造出符合中學生閱讀需求和學習心理的教學方式。本文就中學英語閱讀教學方式進行了闡述。

一、幫助學生找到閱讀技巧

課堂英語閱讀教學是學生建立較高英語水平的重要方式，也是沉淀和應用英語基礎知識的過程。目前中學生已經掌握了部分英語單詞和句型，而在閱讀過程中碰到生疏的單詞和句型時，經常不懂得怎樣解決。所以，在核心素養教育理念下，英語教師在僅有的教材基礎上進行閱讀教學時，有針對性和目的性地進行閱讀教學，規避了教師為了提升學生的閱讀量，而產生過度教學與過度閱讀的現象。在英語閱讀教學實踐過程中，教師應結合閱讀教學內容，合理對一些舊知識進行復習，輔助學生建立起自主學習新單詞、新句型的習慣，在學生熟知閱讀教材中的單詞和句型之后，科學合理的融入閱讀教學，從而實現全面提高英語閱讀教學質量、閱讀教學效果的目標。此外，教師也可以將互聯網教學視頻或者教學資源，與英語教學內容相結合，為學生搜集、創造出更多的和英語閱讀教學有關的內容幫助教學，以便提高學生的英語閱讀技巧，提高學生的英語閱讀興趣。教師也可以引導學生主動地進行拓展閱讀，這有助于提高學生的自主閱讀英語的技巧和能力，加強了學生的英語知識的儲備量。

二、創建情境，引發學生閱讀興趣

中學生學習英語知識的基礎就是英語閱讀，特別是初步接觸英語課程的中學生，在英語閱讀學習過程中，可以持續給學生進行語法、單詞和句型的復習。所以，在核心素養教學理念下，中學英語教師在明白閱讀教學的重要性的同時，還要在英語課堂閱讀教學過程中實現提高學生運用英語語言的能力。因為閱讀是學生語言和思維協同發展的過程，英語教師應當在學生學習英語興趣、全面發展和閱讀學習需求基礎下為切入點，在閱讀教學過程中，為學生打造更多的閱讀情境來帶動學生學習英語和閱讀的興趣，使其在學英語初期建立良好的閱讀習慣以及基本閱讀能力。教師在閱讀教學過程中，設計一些貼合中學生日常生活的閱讀游戲情境，以便促進學生參與閱讀的積極性，從而實現激發學生閱讀興趣的目標。如教師可以根據閱讀教材中的內容，指導學生扮演其中的角色，與教材中的閱讀情節結合進行角色表演。這樣中學生的參與性和閱讀熱情都能被激發帶動起來，也幫助學生有效理解了閱讀內容。這種情境閱讀教學模式，在帶動學生參與性的同時，也達到了中學生閱讀興趣培養的目的，并在閱讀學習過程中使學生更加專注。此外，情境游戲式的閱讀教學幫助學生養成良好的英語學習規律，使其在輕松、活躍的學習氛圍中完成英語閱讀知識的學習，同時也提高了學生英語語言能力，養成中學生英語核心素養的基礎。

三、創新教學模式，提高閱讀教學質量

在核心素養理念之下，為了使閱讀教學順利地進行，提升閱讀教學的質量，教師應當不斷對英語閱讀教學模式進行創新。在此過程中，教師可以通過聲音教材、聽力教學資料幫助學生獲取更全面的英語知識，也可以通過多媒體教學課件、教學視頻等視覺材料，幫助學生學習到更多的英語知識。這種視覺和聽覺相結合的方法，實現了提高學生閱讀質量、英語交流能力，拓展學生英語視野的教學目標。此外，教師在英語教師應當以學生的英語閱讀習慣和心理特征為基礎，來進行英語閱讀教學的創新，減少出現過度教學的現象，注重視覺和聽覺相結合的教學，達到學生口語和聽力能力提高的目的。另外，教師還要鼓勵學生在英語閱讀學習時遇到不理解的地方，應及時指出，請教師給予指導，并全面總結學生廣泛存在的問題進行詳細的講解。教師在完成閱讀教學任務同時，還要安排學生進行朗讀，在此過程中，學生根據教材中的內容進行朗讀發現重點句型，達到訓練英語口語的目的，提升了英語閱讀教學質量。

總的來說，在核心素養教育理念和現代社會發展下，提高了對中學生英語的要求，作為一名英語閱讀教師，需要深入分析核心素養的理解，明確初中英語閱讀教學過程中存在的關聯。而后在進行英語閱讀教學過程中，需將當下學情和閱讀教材相結合，不斷開發新的閱讀教學模式，來培養中學生英語閱讀的興趣。教師還應在閱讀教學過程中，有針對性培養中學生的閱讀技巧、閱讀興趣，并通過創新的閱讀教學模式來拓寬學生英語知識眼界，自主提高閱讀量。