淺析多元化教學在初中英語教學中的應用

韓延彬

（甘肅省武威市涼州區第十中學，甘肅 武威）

傳統英語教學課堂往往由教師擔任主角，學生只需要接受并牢記教師灌輸的知識點，了解考試題目怎么命題，考試能夠取得高分，就算完成學習任務。這就導致學生對英語學習的興趣性、應用性相對較差，即便成績優秀的學生也難以在實際生活中應用英語知識，無法用英語與人交流。多元化教學正是改變初中英語教學中這一普遍存在現象的重要手段和方法。

一、初中英語的多元化教學

英語教學的多元化包括教學方法、教學內容、教學目的等各方面的多元化，通過強化學生的自主學習意識，靈活利用各種教學工具和方法，構建語言學習環境，提高學生的學習效率。教學方法多元化是提高課堂教學質量的第一步，轉變教學模式，豐富教學方法，輔助多種教學工具，英語課堂更加輕松、活躍，更容易吸引學生的學習興趣。教學內容多元化是指教師在教學過程中可以引入多種文本，讓學生進行簡單的閱讀和翻譯，英語作為一門語言，在教學過程中不應局限于課本，而要從實際出發，讓學生收獲知識的同時，感受到樂趣。教學目的多元化，將英語語言結構、閱讀和交流工具、新型思維環境等多重目標融合到初中課堂之中，真正提高英語教學質量。

二、以多元化的教學方法，激發學生學習興趣

初中學生正處于青春期階段，有其獨特的心理特點，教師在教學過程中根據學生特點，應用多元化教學能夠有效調動學生學習動機，激發學習興趣。以多元化教學方法創設教學情境，吸引學生興趣，使其全身心投入課堂之中。在進行正式教學之前，教師首先要注意個人儀表、舉止、態度等，其次要重視板書的規范、合理、醒目等，教師的個人魅力對課堂教學質量的影響極為重要。課堂的前十分鐘是吸引學生興趣的關鍵，利用這十分鐘的時間營造合理、恰當的課堂氣氛，對整節課的教學非常重要，在這時，教師可以通過唱英文歌、使用英語相互問候、進行英語小游戲等對學生進行warming up（喚起），迅速將學生代入英語學習氛圍之中。進入正式教學過程后，教師可以通過活潑、豐富的教學方法將復習內容和新知識點進行串聯，利用猜英語歌詞、情景對話、特色教具、經典影視資料等方法對要學習的知識進行課堂設計。教師通過多元化的教學方法，在教學課堂上不斷吸引學生注意，使學生的關注點始終集中在教學內容上，讓學生在不知不覺中完成學習過程，在獲得知識的同時感受到英語學習的樂趣，從而激發對英語學習的興趣。

三、以多元化教學內容，創造英語學習的語言環境

英語不僅是一門學科，而且是一種語言。雖然在初中階段學生的英語學習相對簡單，大多數學生不能獨立完成英語交流，但是英語作為一種語言工具，學生只有不斷地使用才能獲得最大限度的提高。教師通過多元化的教學內容，營造語言環境，并不僅僅是鍛煉學生的口語表達能力，而且能夠從思維角度，提高學生的英語能力。引入多元化教學內容之前，教師要注意建立和諧的師生關系。青春期的學生正處于個性發展的高速時期，和諧的師生關系是吸引學生將關注點集中到課堂上的關鍵因素。多元化教學內容是建立在和諧師生關系的基礎之上的，教師通過對學生特點、學習情況的具體分析，對教學內容進行設計，以學生喜聞樂見的方式和內容進行表達，為學生創造出真正的英語學習環境，使學生仿佛真正置身于英語文化之中，從而理解英語，找到適合自己的學習方法。在教學內容方面，教師可以提前準備恰當的英語文學選段，或下載流行的英語歌曲、視頻資料，或在教學過程中插入英語謎語、小游戲等，將教學內容與學生生活緊密聯系，不僅在視聽方面營造出語言氛圍，而且在學習過程中創造出文化環境。

四、以多元化教學目的，提高學生課堂學習效率

傳統英語教學更重視學生英語知識的掌握，教學目標、教學設計、教學評價都是圍繞著這一目的展開的，但在實際教學中學生課堂學習效率并不理想。多元化教學目的，看似增加了教學難度，但事實上語言結構、溝通工具、思維能力三個目標是相互促進、共同提高的過程，而且這三者構成一個完成的學習鏈，將整個學習過程都串聯起來，能夠幫助學生建立英語學習系統，找到適合自己的學習方法，有利于學習效率的提高。語言結構是傳統英語教學的重點，也是英語學習的基礎；閱讀、交流是提高學生口語、閱讀能力的重要方法；思維能力鍛煉則是建立英語知識系統的重要部分。教師將這三方面目的融入初中英語教學的課堂之中，首先可以根據學生情況和教學內容進行教學設計，其次將多媒體技術、游戲與英語知識進行鏈接，然后根據教學內容選擇閱讀材料，并組織情景對話，最后安排學生自由交流，對學習內容進行練習。