激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的重要性及應(yīng)用

趙萬(wàn)光

（臨沂棗園中學(xué)，山東 臨沂）

人之初，性本善。人都有向上、向善的初心和本性，每個(gè)學(xué)生作為班級(jí)成員都有積極向上的初心，因此班級(jí)管理工作，教師必須把學(xué)生這種積極向上的初心激發(fā)出來(lái)，并使之茁壯成長(zhǎng)。如何強(qiáng)化班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生積極向上心態(tài)，在班級(jí)管理過(guò)程中，可以引入各種管理機(jī)制，其中激勵(lì)機(jī)制就是一種非常有效的管理機(jī)制，它的運(yùn)用，可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生年齡小，但是他們渴望被大人認(rèn)可，希望得到教師的肯定，哪怕只是一句小小的表?yè)P(yáng)學(xué)生也會(huì)非常開(kāi)心，學(xué)習(xí)就會(huì)更加努力，為了增大學(xué)習(xí)學(xué)生動(dòng)力，必須科學(xué)使用激勵(lì)機(jī)制。

一、激勵(lì)機(jī)制的使用原則

激勵(lì)，就是通過(guò)各種形式的活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境構(gòu)造、行為動(dòng)作來(lái)激發(fā)人類(lèi)的思想、行動(dòng)朝著預(yù)期的方向目標(biāo)發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)班級(jí)管理中，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，就是通過(guò)激勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，提升他們學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升。激勵(lì)的作用，一般來(lái)說(shuō)都是積極的，但是在具體運(yùn)用過(guò)程中，我們必須把握科學(xué)的方法，科學(xué)的使用原則，不能出現(xiàn)事與愿違的效果。

1.學(xué)校與家庭互通聯(lián)合激勵(lì)

學(xué)生的成長(zhǎng)教育，離不開(kāi)學(xué)校，更加依賴于家庭。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，也是短暫的，在學(xué)校的集體生活中，同學(xué)之間都是比較的心理，小學(xué)生都有好勝心，這個(gè)無(wú)形中就是一種內(nèi)在的自我激勵(lì)。但是家庭中，尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，家庭中就他一個(gè)孩子，沒(méi)有比較的對(duì)象，不知道該去如何自我激勵(lì)，因此，學(xué)校家庭要聯(lián)合互通，通過(guò)學(xué)校的形式，讓學(xué)生在家庭中努力發(fā)展，通過(guò)學(xué)校評(píng)比的形式，開(kāi)展激勵(lì)活動(dòng)。

2.激勵(lì)的方式要科學(xué)

激勵(lì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生，不是為了滿足學(xué)生的各種欲望。有的家長(zhǎng)為了激勵(lì)學(xué)生，給孩子無(wú)限度的承諾，要是考試考得好了，成績(jī)達(dá)到多少分了，就可以無(wú)限制滿足各種欲望。這種激勵(lì)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，由于激勵(lì)的條件太過(guò)于寬泛，學(xué)生容易養(yǎng)成其他的不良習(xí)慣。

3.激勵(lì)的目標(biāo)要適宜

中國(guó)人，最講究的一個(gè)字就是“度”，萬(wàn)事都要講究一個(gè)度，過(guò)猶不及。因此，在設(shè)置激勵(lì)目標(biāo)條件的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)置，不要盲目追求過(guò)高的目標(biāo)，目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生不可能實(shí)現(xiàn)，不但不會(huì)起到正面的激勵(lì)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理自我否定，形成弱化的激勵(lì)。

二、激勵(lì)機(jī)制的使用方法

激勵(lì)在具體實(shí)施中，方法還是很多的，激勵(lì)機(jī)制一旦形成，它的作用就會(huì)發(fā)揮出來(lái)。

1.目標(biāo)激勵(lì)法

通過(guò)設(shè)定合理的目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去達(dá)成。在設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，不能隨意盲目的設(shè)定，必須要科學(xué)設(shè)定，在充分了解掌握學(xué)生全面情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可能達(dá)成的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)合理設(shè)定努力方向和目標(biāo)，通過(guò)逐步設(shè)立短期小目標(biāo)，逐步帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。比如，背誦一篇課文，給學(xué)生計(jì)算時(shí)間，然后把每次的時(shí)間相比較，讓他發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從認(rèn)可自己進(jìn)步的基礎(chǔ)上，提升對(duì)自己的認(rèn)同，相信自己的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。

2.精神激勵(lì)法

人之所以區(qū)別于其他動(dòng)物，在于人具有精氣神。學(xué)生，最大的愿望就是得到家長(zhǎng)和教師的肯定、認(rèn)可。在學(xué)校里，自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)能夠得到教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，在家庭里，自己的生活表現(xiàn)，各種行為習(xí)慣受到父母的表?yè)P(yáng)肯定，哪怕只是一個(gè)小小的目光，一個(gè)溫柔的笑容，一句輕輕的認(rèn)可，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)極大的激勵(lì)和鼓舞，在激勵(lì)機(jī)制使用中，教師和家長(zhǎng)要注重對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，多去表?yè)P(yáng)他們，從精神上給予他們鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性。

3.比較激勵(lì)法

學(xué)生在學(xué)校，全班同學(xué)在一起過(guò)集體生活，為了激勵(lì)全部學(xué)生，可以引入相互比較的激勵(lì)方式。小學(xué)生，在集體生活中，都想自己表現(xiàn)得比別人出色，這是人類(lèi)的天性，因此，教師要善于利用這種人的本性特征，通過(guò)讓學(xué)生之間相互的比較競(jìng)爭(zhēng)，提升班級(jí)管理效果。在班級(jí)管理中，讓學(xué)生積極參與到班管理中，劃分不同的小組，每一段時(shí)期進(jìn)行一次小組的評(píng)比，小組的優(yōu)秀，需要小組每個(gè)成員的共同努力，通過(guò)比較小組的表現(xiàn)，既可以鍛煉小組長(zhǎng)的管理組織能力，也極大提升小組成員的集體榮譽(yù)感，通過(guò)這種比較激勵(lì)方法，就能很好強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力和榮譽(yù)感，提升班級(jí)管理工作。

三、激勵(lì)機(jī)制的發(fā)展前景

班級(jí)管理工作復(fù)雜，廣大教師在實(shí)際工作中也深入地研究探索、探尋了許多優(yōu)秀的方法。新課改的前提下，提倡教育中要多肯定學(xué)生，通過(guò)激勵(lì)的形式培養(yǎng)學(xué)生自信心，有了自信心，學(xué)習(xí)就會(huì)具有積極性和主動(dòng)性，因此激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的運(yùn)用會(huì)更加廣泛，形式也會(huì)更加創(chuàng)新。作為教師，要在班級(jí)管理工作的實(shí)際中，認(rèn)真思考，認(rèn)真探索，結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn)，進(jìn)一步創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理工作的運(yùn)用。

班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的引入，其目標(biāo)都是為了更好做好班級(jí)管理工作，為學(xué)生營(yíng)造融洽溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，舒心安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)深造，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良好發(fā)展，追求美好幸福的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。