地域文化視域下的高中德育研究

謝清鋒

（廣東省云浮市郁南縣連灘中學(xué)，廣東 云浮）

育人為本，德育為先，德育在教育中有著舉足輕重的地位。高中階段是義務(wù)教育的最后一個(gè)階段，肩負(fù)著塑造學(xué)生德育思想的重任，并且高中階段的學(xué)生沒有完全成熟，還沒有樹立起自己的人生觀、道德觀，如何選用合適的德育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確健康的人生觀、道德觀是高中學(xué)校需要迫切思考的問題。

一、地域文化與高中德育教學(xué)融合的意義

1.強(qiáng)化高中德育教學(xué)內(nèi)容

在歷史上，由于交通和信息傳播不便利，人類的信息沒有高度統(tǒng)一，就只能依靠自身所在的環(huán)境進(jìn)行生產(chǎn)生活，并且在地理環(huán)境與條件的制約下形成了“靠山吃山，靠水吃水”的情況，產(chǎn)生了豐富多彩的文化形式。地域文化是我國(guó)獨(dú)具特色的文化形態(tài)與傳統(tǒng)，各種文化獨(dú)立存在又相互聯(lián)系，盡顯中華文化之美。地域文化具有獨(dú)特的傳承性，蘊(yùn)藏著獨(dú)特的文化精神，所以學(xué)校可以利用地域文化來(lái)完善強(qiáng)化高中德育的內(nèi)容，增強(qiáng)德育效果。例如，在延安形成的實(shí)事求是、全心全意為人民服務(wù)和自力更生艱苦奮斗的精神，在西柏坡形成的不畏艱苦、努力奮斗的紅色精神等，都可以用來(lái)豐富學(xué)校的德育內(nèi)容。

2.豐富了高中德育教學(xué)形式

地域文化表現(xiàn)在當(dāng)?shù)厝嗣裆畹姆椒矫婷妫现廉?dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民俗文化，下至當(dāng)?shù)氐牡胤椒窖裕际堑赜蛭幕谋憩F(xiàn)形式，方言是傳承地域文化的載體，風(fēng)土人情則是當(dāng)?shù)厣钚螒B(tài)的外在表現(xiàn)，在高中德育教學(xué)中吸收融合地域文化，可以利用這二者極大地豐富德育教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。

3.增強(qiáng)了高中德育教學(xué)的實(shí)效性

地域文化依托于當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境，是當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、民俗文化最直觀的表現(xiàn)，在高中德育教學(xué)中融入地域文化，能夠讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的代入感，在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生的德育。

二、地域文化與高中德育教學(xué)融合的方法

1.強(qiáng)化德育教學(xué)理論

高中德育教學(xué)的理論基礎(chǔ)是在馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等科學(xué)理論的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，對(duì)于樹立學(xué)生的道德觀與價(jià)值觀、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的態(tài)度有著重要的哲學(xué)意義，但是德育教學(xué)的內(nèi)容卻太過(guò)抽象，很多基礎(chǔ)的理論都是學(xué)生日常生活難以感受和接觸到的內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)造成學(xué)生難以理解的情況，影響學(xué)生的德育成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)該在德育教學(xué)的理論引導(dǎo)中加入與學(xué)生生活息息相關(guān)的地域文化因素，將平時(shí)較為抽象的德育理論實(shí)際化，化為學(xué)生耳熟能詳?shù)奈幕瘍?nèi)容，使理論的引導(dǎo)能夠達(dá)到最好的效果。例如，在延安的高中學(xué)校可以用延安精神來(lái)對(duì)學(xué)生開展德育，用革命先輩的光榮傳統(tǒng)、可歌可泣的革命戰(zhàn)斗、革命先輩為我們美好的今天拋頭顱灑熱血的英勇奮斗的精神讓學(xué)生感同身受，組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，追憶當(dāng)年革命的艱苦歲月與革命先輩們悍不畏死的精神，緬懷先輩，教育學(xué)生要繼承革命先輩們艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)，知道今天的生活來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)。

2.熏陶影響學(xué)生

高中學(xué)校會(huì)定期通過(guò)開展先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)與先進(jìn)人物的瞻仰活動(dòng)進(jìn)行德育，但是先進(jìn)事跡與先進(jìn)人物離學(xué)生的日常生活太遠(yuǎn)的話，學(xué)生就會(huì)失去代入感，沒有文化認(rèn)同感，使得德育教學(xué)的效率降低，因此學(xué)校在開展先進(jìn)事跡與先進(jìn)人物的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要融合地域文化，借助地域文化的精神資源從更深的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，潛移默化地影響學(xué)生。例如，學(xué)校可以將熱心公益事業(yè)、平時(shí)樂于助人的優(yōu)秀教師設(shè)立為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓日常生活中每天都能夠接觸到的教師感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，使得學(xué)生能夠真切感受到先進(jìn)人物的影響與品格，立足現(xiàn)實(shí)，樹立理想，向榜樣學(xué)習(xí)，教師也要在日常生活中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，將德育教學(xué)滲透進(jìn)學(xué)生的生活之中，在潛移默化中完成德育教學(xué)。

3.開展豐富的德育活動(dòng)

傳統(tǒng)的高中德育教學(xué)總是以理論為基礎(chǔ)，教師講授為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，很難接受理解德育知識(shí)，學(xué)校應(yīng)該融合地域文化，依托地域文化開展豐富多彩的校園活動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕牧私猓鲃?dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)，提高德育教學(xué)效率。例如，學(xué)校可以依托地域文化舉辦一場(chǎng)關(guān)于地域文化的辯論大會(huì)，組織學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料來(lái)開展辯論，從而完成德育教學(xué)。

地域文化是中華文化的重要組成部分，將其融入高中德育教學(xué)中，可以賦予德育文化內(nèi)涵，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生德育的培養(yǎng)與地域文化的傳承。