例談高中物理滲透德育教學

俞 蒼

（福建省廈門市海滄實驗中學，福建 廈門）

一、挖掘教材中的德育內容

在魯教版高中物理教材中，蘊含著豐富的德育因素，教師在教學中可充分挖掘這些因素對學生進行德育，使學生通過高中階段的學習，不僅能掌握物理知識和技能，知曉物理學習的過程和方法，還能樹立學習物理正確的情感態度與價值觀等核心素養，通過關注三維目標，培養學生的科學態度和責任核心素養，使學生在物理學習中身心發生積極、健康的變化。

例如，我在教授魯科版高一物理必修2“人類對太空的不懈追求”一課時，在上課之初，我先給他們講了一個故事，故事的大致內容如下：“第谷是一個人名，同學們，這個名字是不是聽起來很特別？”這個問題拋出后，學生們紛紛點頭，還有的學生露出了驚訝的表情，說竟然有人姓第。此時我接著說道：“其實，這個名字不是中國人的名字，他的全名是第谷·布拉赫，是丹麥的一位天文學家和占星學家。”當我說到這里時，故意停頓了一下，發現大部分學生的注意力都集中在我所講的故事里，看來，故事教學加上問題互動取得了良好的效果。看到學生期待的眼神，我接著說道：“這個第谷不簡單，他在1572年在仙后座中發現了一顆很亮的星，發現之后，他連續十幾個月觀察這顆星的運動變化過程，并用儀器進行定位，最終證實了這顆星是恒星，打破了過去人們的看法——‘恒星不變’的學說從此不攻自破，這顆恒星，后來又被叫做第谷星，是銀河系一顆超新星。同學們，你們認為第谷取得如此大成就的原因是什么？”學生經過一番思考之后得出了答案，雖然說法不一，但都圍繞第谷堅持不懈的精神而展開，對于學生的回答我給予了充分的肯定，然后將他們分為了幾個小組，讓他們以小組為單位在課下去探究其他科學家如伽利略、開普勒、布魯諾的故事，并找到其取得成功的原因，最后拿到課堂上進行展現。在這一教學環節中，我先通過“突如其來”的問題，把學生從故事情境中拖拽出來，并以此為契機，滲透德育方面的內容，從而培養學生的道德素養；然后將學生分為學習小組，讓他們以小組為單位去探討類似的問題，從而使德育貫穿到學生學習物理的始終，取得了良好的效果。

二、通過物理研究和物理成果應用滲透德育

在人類發展史上，處處可見物理研究的軌跡。在人類的生產生活中，處處可見物理成果的具體應用。高中物理教師在教學中不妨從物理成果應用著手滲透德育，培養學生的道德規范意識，以此轉變學生對物理學科的看法，使他們真正認識到物理的價值所在，培養他們的物理品質。

例如，我在教授魯科版高一物理必修1“速度和加速度”一課時，我就利用多媒體播放了一則新聞，新聞內容為，在中共十三屆全國人大一次會議開幕式上，國家領導人在政府工作報告中提到，中國高速鐵路運營里程從9000多公里增加到2萬5千公里，占世界高速鐵路的三分之二。在看到這則新聞時，每個學生臉上都洋溢著一種驕傲的神情，對中國高鐵的發展充滿憧憬與向往。在學生情緒高漲之時，我提出了一個問題：“同學們，中國的高鐵凝聚著一代代鐵路人的辛勤與汗水，開拓和創新，我們作為青年一代，應該從這些鐵路人身上學習他們的這種精神，除此之外，他們身上還有一些寶貴的品質值得我們去學習，同學們，在聽完這節課之后，想一想他們身上還有哪些寶貴品質？我們這節課結束時來進行分享。”這個問題拋出后，我就開始講授本節課的教學內容，由于在講課之前我先預設了問題，因此，學生聽起來格外認真。在本節課將要結束之時，大部分學生都已經找到了問題的答案，有的學生說：“老一輩和新一輩鐵路人身上均具有艱苦奮斗、樂于奉獻、精益求精的精神。”有的學生說：“高鐵中蘊藏著豐富的物理知識，瞬時速度、平均速度、加速度等，如果高鐵人不掌握豐富的物理知識，具備高超的物理實踐技能，沒有精益求精的工匠精神，那么，便沒有中國高鐵的輝煌，更不會被稱為中國新四大發明之一，看似造型簡單的高鐵，里面包含著嚴謹的科學態度和規范的操作流程。”我對學生的回答進行了總結，并適時地加以引導，來培養學生的道德素養。

總之，高中物理滲透德育教學并不是一蹴而就的，需要物理教師在教學中采用科學的策略，制定合理的教學流程，并持之以恒地堅持下去，從而使學生在學習理知識時，也能接受到德育的熏陶，潛移默化地提升他們的道德水平。