讓思想品德的課堂變成中學生自主學習的學堂

吉林省長春市第87中學 曹永杰

新的思想品德課程標準，對初中思想品德的教學內容提出了更多的要求，在細化的過程中強調了以學生終身學習和發展為基本的教育理念。在初中學習這個比較抽象的學生基礎素質培養的階段，結合北師版的教材內容，幫助教師找到在思想品德學習過程中亟待解決的問題，打造初中生在思想品德學習階段的無限可能性，傳授初中生思想品德學習的基本理念和知識是很必要的。

一、創設學習環境，培養學生自主性的習慣

1.教師應當提升教學技巧。

有意義的學習指的是初中學習的學習者在思想品德學習的過程中愿意把握教師所傳授的、耳濡目染的學習知識，教師愿意將學習內容和學習的生活背景，與學生在自主發展過程中的學習內容和知識的接納緊密結合。因此，初中思想品德教師會愿意自主地提升教學技巧。很多教師采用了親切自然的教學手法，盡可能地使自己的語言精煉和幽默，在提升師生關系經常讀的過程中重塑學生的學習熱情，增強教師的親和能力。

2.學生自身的良好習慣與自主性結合。

學習習慣是進行初中思想品德學習的基礎，在科技創新和教育改革的過程中，幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是教師在精心備課、科學安排靈活的教學手法、提升教學藝術和技巧的過程中，學生會因為教師所傳授的良好習慣而培養出良好的學習習慣。比如說在初中生學習基本價值觀理念的過程中，很多學生在一開始并不能理解抽象的觀點概念，因此要求教師通過有創造性的教學活動，使學生的思維更加開闊，積極進行小組討論，做初中思想品德學習的主人。

3.創設的教學情境，提升學生學習興趣。

在現代認知心理學的相關理論研究中，我們發現在初中思想品德的教學方案將新知識納入到學生的原有知識結構中的主動建構方法，不用創造學習情境的方式和方法，讓學生自覺地接納知識的認知程度，對于教學過程中學生的就近發展區域和知識要點的問題創設將會具有很好的輔助作用。

二、強化初中生自主學習能力的關鍵手段

1.樹立自信心，促進自主學習。

初中是一個爭強好勝、好奇心重的階段，對于初中思想品德的學習過程，教師可以在教學的過程中抓住初中學生強烈的好奇心，及時地給予刺激和其他褒獎，初中生有很強烈的求知欲、娛樂背后也有著爭強好勝的決心。不應該讓學生在學習的過程中過于拔高，而是應該讓學生感覺到階梯性的成功，成就感的取得雖然不是很容易，但是通過自己的努力一次一次感受到勝利的喜悅，在這樣的環境之下，學生自然會建立起對于初中思想品德學習的信心。

舉例來說，在對于“法律和道德：和相關一系列知識的教學過程中，有的學生可能對于二者的認知能力并不強，可能在一定的初學階段思維轉不過彎兒。教師應該借助多媒體教學的手段、采用一定的課件視頻，幫助學生在學習的過程中以模擬的形式，來了解法律與道德的異同知識的常規例題。根據教學改革標準的創新式發展，初中思想品德教師有義務幫助學生建立起主動學習思想品德的決心。

2.借助多元化評價和激勵體系。

一個學生在思想品德活動中所表現出來的思維強度、靈敏程度、才智和創新精神可能是有差異的，有的學生立體感強、有的學生代入感強，因此，在不同的階段，對于不同思想品德問題的解決速度和理解能力可能是不同的。教師的最終教學目的是為了能夠建立起學生自主學習思想品德的能力，保持終身學習和自我探究的習慣。

比如說，初中思想品德教師可以在課堂教學的過程中，放權于學生，讓學生成為課堂的主導者，讓初中生在小組討論和講解的過程中自我反思知識點和解題技巧。老師只是負責傳道授業、教授方法，因此，通過一段時間的復習和預習，幫助初中生建立起及時復習、總結課堂教學內容的思維習慣。并且在整個復習和學習的過程中，從不同的環節給予評價和信心支持，采用多種多樣的技術手段，鼓勵學生自我探究。老師也應該鼓勵學生們之間互相交流、互相指導，逐步建立起學習思想品德的信心，正確的表述在思想品德學習過程中所遇到的一系列難題，并尋求解決方案。

在初中思想品德高效能課堂建設的過程中，要讓初中生主動地學習思想品德、熱愛思想品德，把生活中的實際問題通過思想品德來重新進行認識，并且懂得在學習中進行創新、轉變自主角色，采用多元性的評價方法來增強學生的學習自信心，加強師生互動，培養初中學生終身學習的學習習慣，為將來的進一步學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]鄒麗濱.試論如何在初中思想品德教學中培養學生的自主學習能力[J].蘭州教育學院學報，2015(11)：169-170.

[2]薛華.運用“導學案”教學培養初中思想品德學生自主學習能力的研究[D].蘇州大學，2013.