論『班班通』在美術教學中的運用

安徽師范大學教育科學學院 阜南縣許堂鄉中心學校 張嬋媛

新課程的改革正在課改區蓬勃的開展，課堂教學是改革的重中之重，課堂教學的效果如何就成為了評價改革是否取得成效的一項重要指標。美術是一門以視覺與感受為主的藝術學科，美術的學科特點將決定美術教育的方法。如何實現美術教育的教學變革，調動學生學習美術的積極性，提高學生的藝術修養，我們廣大美術教師肩負著極其重要的使命。

美術學科對多媒體有著天然的親和力，欣賞美，表現美，創造美，這每一項內容都離不開人的視覺，而多媒體課件所呈現出的大量視覺信息就顯得尤為適合美術這個學科。所以在美術教學中充分運用多媒體教學，利用其圖文并茂的優點在開闊學生的視野、激發學生的學習興趣、強化教師的教學效果方面有不可替代的作用。下面結合這一年來，我使用班班通多媒體系統中積累的經驗談一點我的認識。

一、使用多媒體創設情境，使學生積極主動地探究與合作

“良好的開端是成功的一半。”精心設計好這個“開頭”，使學生從新課一開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的，因此，美術課教學中教師可以抓住學生的心理，遵循趣味性和針對性的原則，巧妙地運用多媒體手段促使學生想主動學習，從而進入最佳的學習狀態。多媒體呈現出的美麗的色彩，優美的音樂，可給學生的視覺、聽覺以美的享受。

導入的方式可以有故事導入法、實驗教學導入法、情境教學導入法等，比如在學習畢加索的《格爾尼卡》時，先通過多媒體了解畢加索的藝術之路，用畫家各個時期的繪畫作品引導學生，讓學生經過合作研討，自己得出表現性作品是“來源于生活又高于生活”這樣一個結論。正是多媒體課件的正確運用，才使得課堂既生動活潑，又使學生便于觀察和思考，改變了傳統課堂的教師“一言堂”，課堂效果得到明顯的提升。

二、運用多媒體可以加強學生創造力的培養

音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，根據教學內容的不同，再現情境，把教材和學生的思維融在一起，突破學生的思維定式，開拓了學生的思路，給學生的創造性思維奠定了基礎，達成對事物的深刻理解，進而突出重點，突破難點。

我在給學生上我們阜南本地校本課程《剪紙》課時，通過多媒體給學生提供了大量的民間剪紙圖樣的欣賞，進行細致的分析和講解，使學生了解不同的剪紙方法和紋樣變化，又通過老藝人的剪紙影片，把剪紙的步驟詳細地展示給學生。我通過課件的引導，使學生的思維層層遞進，由感性的認知到思維的發散再到學生的獨自創新，最終學生自己剪出了五花八門的剪紙紋樣，學生充分體會到了創新的樂趣。

三、運用多媒體，優化課堂教學

學生是課堂教學的主體，是個性發展的主體，教師的作用主要在于“導”，千方百計地使學生自學習得。在課堂教學中只有教師和學生協調一致、相互默契、積極配合，才能使教與學理想的進行。在課堂教學中，我有目的地利用多媒體讓學生通過觀察和思考，找出規律并認識規律。課件的介入，逼著老師把“教學”改成“引學”，使學生主動動腦，思考，攻克課堂教學的重點、難點，使教師的引導作用和學生的主體性充分發揮了出來。在課堂教學中，學生需要動手繪畫、設計或制作，我則用數碼相機拍攝他們的學習圖片或短片，隨時導入多媒體系統進行現場播放和點評，學生每每看到自己的影像出現在大屏幕上都會異常興奮與合作，教學效果就可想而知了。與傳統教學相比，利用多媒體的信息反饋可以使學生認清自己的學習狀況，以便及時調節學習的步伐，提高學習的效率，其優勢是方便、快捷、清晰地反饋了學生的學習現狀，使教師和學生都能進行有效的調控。

綜上所述，我認為一節有效的美術課，應當是讓每一個學生在課堂上學有所得，讓每個學生用心去體悟和感受并主動參與美術學習的過程，更重要的是讓學生把所學到的能力運用到生活中、運用到其他學科中去。多媒體輔助教學能夠使美術課堂更快地與新課程改革同行，只要我們不斷加強電教多媒體的組合，充分發揮其作用，就能優化我們的美術教學，豐富學生的感性認識，開拓視野，激發興趣，促進學生素質的全面發展，從而更好地推進現代化教育和素質教育的長足進步。