淺析高中歷史教學中討論式教學法的應用

梁麗娜

（信陽市第四高級中學，河南 信陽）

討論式教學法的應用是對以往高中歷史教學模式的重大突破，教師不再一味灌輸，學生也不必全程被動接受，在此教學模式下，教師需要科學地制訂教學計劃，在教學中實現了師生間的充分交流。高中歷史中需要記憶的知識點較多，學生在有限的時間內很難完全掌握相關知識，同時新時代下要求具備綜合素質型人才，要求學生各項素質的綜合提升，因此，討論式教學法得到了眾多歷史教師的青睞。

一、高中歷史教學中應用討論式教學法的重要作用

（一）有助于學生學習熱情的激發

學生學習任何一門課程均離不開興趣的引導，由于在傳統教學模式下，學生全程被動接受教師講解，學生的個性化需求及自我表達機會缺失。師生互動的不足、教學氛圍的嚴肅往往會導致學生失去學習興趣，對原本知識點繁多的歷史課程感到枯燥乏味，興趣的缺失必然導致歷史教學效果的大打折扣。討論式教學法為學生提供了更多表達自我意見的機會，通過其主動思考，更有助于促進學生發現歷史知識的趣味性，一改以往被動接受的教學局面；同時在師生之間、同學之間的交流中，對自身的不足能夠及時地發現并改正，使自身知識結構不斷完善，因此，無論從學習熱情的激發，還是從知識結構的豐富，討論式教學法均發揮著良好的作用。

（二）有助于學生學習能力的培養

隨著社會的飛速發展，每天均在產生全新的信息內容，知識含量暴漲，僅僅依靠教材內容已經難以緊跟時代步伐，因此，當前教學過程中對學生學習能力培養要遠比教材知識的掌握更加重要。討論式教學法是提升學生自主學習能力的有效教學模式，是高中歷史教學與時俱進的體現。首先，討論材料的準備是對學生自主獲取知識的能力考驗，人類幾千年的發展歷史積累了浩瀚的歷史素材，要高效地搜集所需材料要求學生具備良好的知識獲取能力。其次，學生在與學生之間及教師之間充分討論的過程中，自身的知識表達、語言組織能力得到了有效提高，這是社會對優秀人才的基本要求。最后，通過討論式教學法有助于學生及時發現自身不足，在不斷的交流與討論中促進學生的自我反思，對學生的未來發展發揮著重要作用。

二、高中歷史教學討論式教學法的應用策略

（一）課前進行充分的教學準備

歷史課堂教學的高效開展離不開精心的課前準備。在教學問題的設計上，教師需要具有一定的針對性，依據歷史教材內容，結合高中階段學生的心理特點，綜合多方面內容選取貼近學生生活的具有較高質量的問題，從而發散學生的思維方式，使其針對原有問題不斷反思，得到較深刻的感悟。比如講述我國社會主義建設的艱苦歷程與輝煌成果時，教師首先需要對教學目標進行精準的把握，讓學生為實現國家富強、人民幸福生活而做出不懈探索；其次，教師需要對我國社會主義建設中的經典事跡、模范人物等材料充分搜集，并在教學中為學生展示，引導學生認知與了解，最后提出針對性的問題供學生交流與探索。課前準備環節是否充分直接影響著討論式教學的成效，因此需要在課前準備環節投入較大精力。

（二）課中靈活運用多種教學形式

討論式教學法在具體課堂教學的實施過程中仍需進一步完善，多數教師在教學中討論形式多樣化不足，小組成員的劃分也較為固定，這不利于充分發揮學生的積極性，為有效改善這一現狀，可以不斷創新教學形式，比如可以通過整合法，先引導學生獨立思考，鼓勵每一位學生發表自己的見解，并對這些問題加以整合，從而統一意見，使小組成員能夠針對同一問題展開探討，在討論某一問題時還可以對相關知識點進行充分的整合，聯系已學知識和將要接觸的內容，讓教材內容形成一個完善的知識結構。對于一些較為復雜的問題，可采用補充法加以討論，即小組組長率先提出自己的見解，小組成員則針對組長觀點加以補充，從而在討論中不斷接近問題本質，加深學生對歷史知識的理解。

（三）課后深化學習體驗

課堂教學結束后，通過科學地規劃課后任務，可以加深學生對課堂教學知識點的印象，提升學習效果，進一步拓寬學生的視野，使課堂所學得到充分的鞏固。傳統教學模式下，歷史教師為加深學習印象，通常會布置大量的課后作業，這些枯燥的作業內容使得學生倍感壓力，無法有效達到知識鞏固的效果。隨著互聯網的普及，學生獲取知識的途徑更加豐富，在課后可以通過網絡獲取更多相關歷史知識，這使得學生獲得更佳的學習體驗，是對課堂上學習與討論的相關知識內容的重要補充。