北部灣地區學生高中物理學習心理研究

梁德文

（廣西壯族自治區防城港市北部灣高級中學，廣西 防城港）

“數學煩，物理難，化學作業做不完。”一個在學生群體中廣為流傳的順口溜道出了學生對高中物理學習的直觀感受。筆者在每一屆的學生中都詢問過學習物理的感受，無一例外都是一個字：“難”。當筆者詢問覺得難的原因時，很多學生又不知從何說起。換言之，學生在求學過程中，以其智力發展程度和知識結構的完善程度而言，要分析總結出自己為何學不好物理是非常困難的。筆者從自身教學經驗出發，調查歸納其心理成因并嘗試給出建議，希望對學生有所幫助。

一、學生覺得物理難學的心理過程及特征

（一）初步接觸，淺嘗“難”滋味

高中物理教材與初中物理教材相比，大量生動的配圖及簡單可理解的原理消失不見，取而代之的是大段的理論分析文字及不再可愛的配圖，還有比初中復雜得多的公式關系。基礎稍好的學生嘗試自學教材，發現亦可理解，學習還可持續，但基礎薄弱的學生頓時生出一種畏難心理。

（二）跨越梯度較大

進一步學習后，學生便強烈感受到高中物理與初中物理學習的巨大跨度。新課標要求學生要由“物理表象”轉到“現象原因”，由“單項維度”的學習轉到“多維度”學習，由“簡單的數學介入”到“深度的數理結合”，學生如果在初中階段的物理基礎不夠扎實，就不適應從單線學習到多線學習的轉變。

（三）難度加深，挫折引厭倦

由于高中物理試題往往比教材上的課后練習要復雜多變，學生普遍需要一段時間適應，但幾次考試考取的分數不夠理想后，學生會對物理產生挫折感，如有學生初中因為單純的勤奮而取得較好的成績，而到了高中就因未適應高中物理學習而導致分數被打至低谷，學生的挫敗感是非常強烈的，極容易導致學生對物理學習產生厭倦感。

二、讓學生覺得物理難學的心理成因分析

排除學習智力、方法上的因素，單就心理歸因分析，可把影響學生學習物理的因素從內外兩方面進行分析。

（一）社會心理影響

北部灣地處祖國南疆，臨海靠山且是邊境地區，教育發展相對比較落后。以防城港市為例，外來人口占比太低，以本地住戶為主，且經商風氣濃厚。與玉林、貴港等經濟同樣不發達的臨市相比，社會對于學子求學的支持心理并不濃厚，“讀書無用論”甚為普遍。在此種社會氛圍中，有一部分學生在求學的初期不重視學習，即便有部分學生智力方面可以勝任高中階段的學習，但他們也在此種社會風氣的長期浸淫下對求學中遇到的困難缺乏堅強的意志和克服困難的勇氣。還有相當一部分地區為山區，山區中民風淳樸，但對學子求學的意義卻知之不透，也存在不重視的心理。

（二）家庭心理因素

最典型的家長有兩類：極端放任型和極端關注型。極端放任型體現在北部灣家長身上，即家長對孩子的學習情況十分在意但絲毫提供不上幫助，包括方法上和心理上。與之相對應是另一類型的家長：極端關注學生的學習，但關注點只在考試成績上，對學生的學習心理關注很少。誠然學生的考試成績是教師教育教學和學生學習效果最直接的反應，但也需知學生物理學習是一個過程，在這個過程中除了智力因素外，學習心理也極大影響著學習的成效。從人類智力分布整體情況來看，絕大多數學生都是處在正態分布的中間階段，但是物理學習成績卻千差萬別，筆者認為根本原因在于每位學生學習物理的心理并不相同，但這隱性的屬性家長卻很少關注。

（三）任課教師心理因素

學生在學習物理過程中會受到社會及家庭的心理影響，但對學生學習心理影響最大的必然是任課教師。物理教師在教育教學過程中的一些忽視點和盲區，對學生學習物理的心理影響是巨大的。

1.注重知識傳授，忽視對學生心理的輔導。在高中階段，學生學習的物理知識和物理思想已初具模型，而高中物理注重思維過程，特別強調對物理規律內涵的理解、外延的拓展及邊界的區分（即常見的適用條件、臨界問題等）。這對學生學習而言是困難但可突破，但能否突破則不單依靠教師單純的知識傳授，教師也要注重對學生進行系統的學習心理教育，二者應互為補充。

2.教師對知識層面的重難點問題都會反復講授，卻缺乏對學生可能遇到的學習心理問題進行預判并及時介入。以“天體運動”教學為例，這一章節的知識對于學生而言是全新的：全新的時空觀（天體運動的特點）、全新的運算關系（天體運動的快與慢）、全新并相對復雜的數學運算（開普勒三定律、重力加速度的變化、衛星變軌問題），難度并不小。但因教師沉浸多年，并無學生初學時的巨大陌生感，往往體會不到學生學習時的疑惑、迷茫、畏懼等心理。

三、有效強化學生學習物理心理的策略

（一）加強家校聯系，提高家長的教育心理輔導能力

隨著社會經濟的高速增長，家長文化水平、科學素質也在不斷提高，在此基礎上要注意進一步加大家校聯系，通過家長委員會、家長學校、家長會等形式，提高家長對學生物理學習心理的輔導能力，使得家庭真正發揮學生教育第一人的真正功效。

（二）加強物理教師的繼續教育，強化心理教育能力水平

學校應在教師的繼續教育過程中滲透物理學習心理教育內容，通過系統的培訓教育使得物理教師能夠做到對學生可能遇到的學習心理問題進行預判并及時介入，幫助解決。力爭做到在課堂上既注重知識傳授，又重視學習心理的輔導，切實提高學生學習物理的興趣。

北部灣地區學生學習物理上遇到的困難，既有所有學生碰到的共性因素，也有地區區域的特殊原因。如果社會、家庭、學校三個層面共同努力，為學生學習物理創設良好的社會家庭氛圍、融洽的課堂環境，加上學生自身的努力，物理教學的效果將得到有效提高。