高一新生化學學習發展指導探析

王秀芳

（南京市南航附中，江蘇 南京）

幾年來，每次高一新生入學一段時間后，我都對他們進入高中后在化學學習方面的情況進行全面的問卷調查，了解學情和存在的問題，有針對性地采取有效措施，努力實現新課標要求。高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養、促進學生全面發展有著不可替代的作用。通過調查發現，學生中普遍存在的、有代表性意義的問題有：（1）不重視，因為現在實行選科，很多同學只需參加小高考；（2）學習方法沒有及時調整，仍然死記硬背，不善于用思維導圖來形成知識網絡；（3）感到內容差別大，存在適應難的問題。因為初中化學大多是描述性的、定性的，大多需要記憶，而高中化學涉及計算、微觀探析、變化和平衡、證據推理和模型認知物質等化學核心素養的培養，與初中化學學習有質的區別。

通過對學生的學情了解，要搞好高一化學教學，只有激發學生的學習興趣，轉變教育思想，以“立德樹人”為教學指導思想，著力于發展學生的化學核心素養，才能達到新課標的要求。因此，在課堂教學中我主要從以下四個方面入手：

一、承前啟后巧安排

對高一的化學教學，要立足一個“聯”字，落實一個“巧”字。聯者，聯系初中課程，講清初、高中化學學習之間的有機聯系和異同。巧者，有三個方面：一是描繪高中化學學習的要點，在學生面前展現出學好高中化學的要點、規律、作用、方法，激發學生學好高中化學的信心和興趣。二是引導學生輕松“起跑”。找準初、高中化學知識的銜接點，把物質通性和轉化關系教給學生，加深學生對化學的認知，提升學生對化學知識學習、認識的轉移能力，達到輕松“起跑”的目的。三是以實驗展示化學與人的生活、歷史的進步、社會的發展的關系，培養學生對化學科學的探究和創新精神。

二、趣味教學引進來

中國的書、畫雖為一體，但顏真卿、柳宗元絕不會去跟韓干學畫馬，戴松學繪牛。之所以如此，興趣使然。教師在做好學生學習化學知識的方法的指導、樹立他們學好化學信心的同時，使初中化學學習的“形象”“感性”“現象”有機地過渡到高中化學學習的“抽象”“理性”“本質”上來。為此，應做到：一是引導學生設計問題，對化學知識如概念、性質、方程等進行辯論、解釋，進而舉一反三，要學生主動尋找相似素材，設計情景，共同研討，使學生強烈感到化學知識的趣味性和實用性；二是以課改的原則和理念，引導學生或教師主動提出問題，由學生進行課堂或課外辯疑研討，使疑難漸漸解開，學業逐步提高，興趣更加濃厚；三是做好實驗，讓學生動手和進行體驗，觀察化學反應和微觀世界的變化過程，不斷探索、描述和總結，激發學生對物質演變的好奇心，進而認識到化學對人類生存的價值和社會發展的作用。只有這樣，學生才能在高一期間形成對化學的興趣。

三、運用網絡開思路

師生借助互聯網教學、學習，實現教學互長，是現代教育的全新的、有效的途徑，起著巨大的作用。它極大地改善了教學的表現力，使教師的教更為靈活，學生的學更為主動。因此，在高一化學教學中應該做到：一是充分利用網絡優勢。我國著名科學家錢學森對未來教育作出了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡。”網絡環境下的課堂教學，是學生與教師在平臺上實現用網絡豐富的知識資源交互式學習，也包括利用網絡自主進行信息的檢索與搜集以及信息發布等學習活動。這恰恰符合人本主義和素質教育的目的。二是以學生為主體。現在倡導的是以學生為主的教學方法，而網絡教學增加和提高了學生對教學的參與度和實際體驗的程度，獲取了大量的知識資源，拓寬了學生的學習空間，充分調動了學生探索、學習、分析、解決問題的主動意識。三是網絡教、學多樣化。利用多媒體網絡技術，教師應把一些傳統的教學內容結構化、動態化、形象化，以學生為學習的中心，學生是信息加工的主體、知識體系的主動建構者。四是通過網絡構建新型師生關系。網絡化學教學改變了傳統教育形式下教師教、學生學的單一師生關系，實現了教學互長的全面性，體現了相互作用的學習觀。實踐證明，充分利用互聯網技術搞好教學，是教育方式的一場深刻革命。它拓寬了教師、學生的眼界，增加了極其豐富的教學、學習資源。

四、學用結合育人才

學以致用，培養出對社會、對國家的有用人才，是我們學校教育的終極目標。為此，我們在高一的化學教學中除了把初高中化學知識進行有機銜接外，應該也必須做到：一是轉變教師角色。在“傳道、授業、解惑”過程中，設疑誘導學生積極參與全部教學、學習活動。二充分利用“群師課堂”。把班級分成若干學習小組，讓個體學習與群體學習互為補充。三是課內外互動?；瘜W現象在地球上無處不在，組織學生參加一些社會活動，有選擇地結合書本知識在活動探究中觀察化學反應現象，以實物事例讓學生獲得知識，通過格物而致知。

總之，我們應該充分認識到高一的化學教育，有著承上啟下的關鍵作用。只有千方百計地搞好高一的化學教學，才能為今后的化學學習奠定扎實的基礎，把學生培養成為具有創新精神和實踐能力的建設者和接班人。