傳承古典意蘊(yùn)豐，突破傳統(tǒng)教法新
——淺論高中古詩詞教與學(xué)的有效性

高萬玲

（甘肅省武威市武威第十八中學(xué)，甘肅 武威）

一、古詩詞的本質(zhì)特點(diǎn)

（一）結(jié)構(gòu)形式特點(diǎn)

古詩詞相對(duì)于其他問題而言，結(jié)構(gòu)形式的美感比較明顯。比如格律詩分行排列的整齊美，詞的錯(cuò)落美，長(zhǎng)篇敘事詩的鋪排美，《詩經(jīng)》中因使用復(fù)沓手法而產(chǎn)生的回環(huán)美。這種美呈現(xiàn)出變化與統(tǒng)一相結(jié)合的美，既和諧對(duì)稱，又體現(xiàn)了活潑流動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)教師要通過外在的結(jié)構(gòu)形式之美來梳理詩人巧妙的構(gòu)思，挖掘豐富的思想內(nèi)涵。

（二）語言特點(diǎn)

古詩詞在強(qiáng)調(diào)以情動(dòng)人的同時(shí)，其語言也富于形象性和生動(dòng)性，它將抽象化為具體，將體驗(yàn)化為意象，通過形象生動(dòng)的語言來調(diào)動(dòng)讀者的想象，使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。古詩詞語言的凝練之美，也體現(xiàn)了語義和語境的靈活多樣性。這種凝練性和跳躍性決定了高中古詩詞教學(xué)必須重視對(duì)語言和意境的分析。古詩詞語言中的音樂美是詩人感情律動(dòng)的升華。所以，學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)音韻、節(jié)奏和聲調(diào)等方面所表現(xiàn)的特有韻律。

（三）傳意方式的特點(diǎn)

古詩詞一般都為抒情和言志。由于個(gè)人的社會(huì)地位和生活遭際不同，所以人們?cè)谠娭兴从车闹驹敢约氨磉_(dá)志愿的方式也不盡相同。詩人們或喜歡直抒胸臆，或偏好借景抒情，或善于敘事抒情，或擅長(zhǎng)托物言志。詩人在創(chuàng)作詩歌時(shí)，首先是將現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為作者的觀念和情感，然后是借助意向?qū)⑶楦修D(zhuǎn)化為抒情言語。高中古詩詞教學(xué)一定要依循古詩詞表情達(dá)意的特點(diǎn)，緣意學(xué)文。

二、高中古詩詞常規(guī)教學(xué)方法的利弊分析

（一）疏通字義、句意，理解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容

疏通文意是教授古詩詞的首要任務(wù)，是教學(xué)的首要選擇。這種方法有利于引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，把握古今差別，為展開自主鑒賞夯實(shí)基礎(chǔ)，但這種方法也可能使學(xué)生將讀懂詩詞的字面意思作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)作品的賞析過于零散和膚淺，不利于深入把握古詩詞的整體，不利于情感教學(xué)的研究。

（二）注重朗讀、背誦，致力于積累詩句

古詩詞的語言有抑揚(yáng)頓挫、緩急疏密的獨(dú)特韻律和節(jié)奏，吟詠背誦是把握古詩詞內(nèi)涵、感悟作者情感的有效途徑。這種教學(xué)方法有很強(qiáng)的針對(duì)性，可直接有效地引領(lǐng)學(xué)生感受古詩詞的韻律美，豐富文學(xué)文化積淀，又能幫助學(xué)生提高審美情趣和人文素養(yǎng)。但這種方法往往也表現(xiàn)出很強(qiáng)的應(yīng)試化和功利性特點(diǎn)，背誦太多而理解過淺，學(xué)生知其內(nèi)容而不知其內(nèi)涵，這是不利于文化傳承的。

（三）兼顧藝術(shù)手法和詩情

隨著課改的深入，很多高中語文老師在教學(xué)中逐漸將藝術(shù)手法和詩情放到了重要位置，對(duì)作品的寫作技巧和情感內(nèi)涵都會(huì)進(jìn)行深入細(xì)致的品析。這就說明教師已經(jīng)開始關(guān)注詩歌的美學(xué)特點(diǎn)，也比較重視古詩詞的“詩言志，歌永言”的本質(zhì)特征。但是，如果教師的引導(dǎo)不到位，學(xué)生的體驗(yàn)不夠深刻，使用這種方法就容易出現(xiàn)以教師為主體而忽略學(xué)生主體地位的現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)高中古詩詞教與學(xué)的有效性分析

（一）汲取傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)良傳統(tǒng)

1．適當(dāng)且恰當(dāng)誦讀，品味詩詞語言個(gè)性

高中教師進(jìn)行古詩詞誦讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀節(jié)奏，感受古詩詞的韻律之美；分析韻腳，體悟詩詞情韻之美，在強(qiáng)調(diào)誦讀的同時(shí)，點(diǎn)撥學(xué)生理解古詩詞傳達(dá)的意韻，強(qiáng)化詩詞審美特性。

2．找準(zhǔn)鑒賞古詩詞的切入點(diǎn)和突破口

詩人在詩歌中往往借助事、物、景、境等含蓄而凝練地抒發(fā)情感。高中教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)就可以通過分析作品的抒情手法來體會(huì)詩人復(fù)雜的內(nèi)心世界，可以通過分析題材來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩人寄予的生活感悟。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想和想象，將自己置身于詩歌所描繪的情境中，緣景明情，揣摩意象的寓意和畫面的氛圍，把握詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境。

3．知人論世，走進(jìn)詩人的心靈世界

經(jīng)典作品往往涂抹著厚重的時(shí)代色彩，反映了特定時(shí)期的社會(huì)風(fēng)氣和時(shí)代精神。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面了解詩人所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)背景知識(shí)，深入探究詩人的人生遭際、思想品性，體悟作者的心靈歷程和精神境界，全面洞察古詩詞中表現(xiàn)出來的志趣和反映的現(xiàn)實(shí)。

（二）挖掘高中古詩詞教學(xué)的新亮點(diǎn)

1．采用恰當(dāng)方式創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

在高中古詩詞教學(xué)中，教師可以運(yùn)用優(yōu)美而富有感染力的語言將學(xué)生引入特定情境中，使學(xué)生的情感同詩人的情感保持基本一致，從而引發(fā)共鳴。也可以適當(dāng)選擇音頻及視頻材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。

2．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

有效利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容拓展，比如講授《峨眉山月歌》時(shí)，讓學(xué)生查找其他有關(guān)包含“月”的意象的詩詞，然后進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從更深的層次上領(lǐng)悟詩人深邃的思想。這不僅擴(kuò)大了學(xué)生的誦讀量，而且收到了舉一反三的效果。

3．鼓勵(lì)自主探究

高中古詩詞教學(xué)可采用活動(dòng)教學(xué)法，給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和對(duì)象，讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主探究問題，最終完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

高中古詩詞教學(xué)的核心是引領(lǐng)學(xué)生充分感受詩歌的語言美、意境美和情感美，加強(qiáng)語言積累，提高文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德的熏陶和感染，進(jìn)而形成自身人格魅力。高中語文教師既要傳承和發(fā)揚(yáng)古詩詞傳統(tǒng)教法的優(yōu)點(diǎn)，又要有所創(chuàng)新，以各種手段引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩詞的情和美，進(jìn)而學(xué)以致用，使古詩詞的生命活力和人文精神重新煥發(fā)。