微課在高中生物教學中的有效應用分析

李愛麗

（山東省濰坊市寒亭區第一中學，山東 濰坊）

高中生物教師在教學過程中，需針對微課教學方式進行全面的分析與探索，使用合理的研究方式開展工作，在微課教學方式的支持下，針對抽象知識進行簡化教學，提升學生的學習興趣與積極性，保證高中生物教學中充分發揮微課的積極作用，達到預期的教學目的。

一、微課的特點與應用意義分析

對于微課而言，主要就是微型的教學視頻，可以作為微課程應用在教學中，在網絡信息技術與數字技術的支持下，促進學習平臺的合理創設，培養學生的學習能力。與傳統的課程教學方式相比，微課的應用具有較多優勢，可提升教學內容的直觀性與集中性，簡化教學內容，并提升課堂教學的精細化水平，凸顯高中生物課程重點知識與難點知識，在縮短課程時間的情況下，結合學生實際學習情況，創新教學工作方式。對于微課教學方式而言，在高中生物課堂中的應用，有利于培養學生的自主學習能力與理解能力，使用微型視頻方式，在課堂中錄制視頻內容，然后保存下來供給學生學習應用。教師使用微課教學方式，有利于幫助學生通過觀看微視頻的方式，預習課堂教學知識，結合自身的學習情況，制定完善的學習方案，且在高中生物教學期間，教師使用微課方式，可以為學生營造良好的學習氛圍，在自主學習的情況下，將傳統課程內容作為載體，轉變板書教學方式與方法，提升微課教學的吸引力，在聲音與視頻的支持下，激發學生的學習興趣，提升課堂教學的活躍性，保證學生學習效果。微課教學方式在應用中具有直觀性與先進性的優勢，可提升高中生物教學質量，保證更好地完成教學任務，使得學生認真仔細地觀察生物變化情況，合理地完成工作任務。

二、微課在高中生物教學中的應用措施

在高中生物教學期間，教師應合理使用微課教學方式，創建科學合理的教育工作模式，遵循現代化的工作原則，提升微課教學方式的應用效果，滿足當前的教學發展需求。

（一）轉變傳統的課堂教學模式

在傳統課堂教學工作中，教師將自身作為課堂的主體，忽視學生的主體地位，無法全面提升學生學習積極性，難以保證學生高中生物學習的參與度，學習興趣較差，不能更好地進行學習思路的完善，嚴重影響高中生物教學效果。因此，在教學中教師需合理使用微課方式，轉變傳統的課堂模式，創新工作方式與方法，在廣泛使用微課方法的情況下，使得學生靈活地使用微視頻學習方法，在嚴格教學改革的情況下，提升微課的應用效果，為學生營造良好的學習氛圍。

（二）合理講解課程難點知識

高中生物教師在教學過程中需合理使用微課方式，對課程難點知識內容進行合理的講解，確保教學工作符合要求。一方面，生物教師在使用微課方式的時候，應引導學生觀看微視頻的內容，通過微課內容的支持，有利于創建現代化與先進性的教學模式，提升整體高中生物教育工作質量。另一方面，在生物教學期間，教師應結合微課方式的應用，開展教學研究工作，例如：教師在講解高中生物知識的時候，可以結合學生的學習特點，使用微課將圖片內容與視頻內容融入其中，在圖片知識與視頻知識的支持下，轉變傳統的教學方法，使得學生更好地學習生物知識，以免影響生物教學工作效果[1]。

（三）引導學生深入學習實驗知識

高中生物教師使用微課教學方式，應引導學生深入地學習實驗知識，在實驗操作過程中，合理分析數據信息，提升學生的生物知識理解能力，使其在認真參與學習的情況下，更好地進行實驗。例如：教師在講解高中生物實驗知識的時候，可以為學生錄制微課短視頻，使得學生隨時隨地地觀看視頻內容，學習生物知識，并自主地參與到實驗操作中，在合理操作的情況下，轉變以往的實驗知識學習方式與方法，創新學習內容，提升實驗參與的積極性，正確理解其中知識，提升學生學習效果[2]。

（四）微課使用的注意事項

高中生物教師使用微課開展教學工作，應注意其中的各類事項，使用科學合理的方式開展教學工作。首先，需合理選擇生物課程，針對微課進行制作處理，在課堂內容簡化處理的情況下，在微課中凸顯重點與難點知識，提升教學質量。其次，在制作微課視頻的時候，教師應幫助學生全方位地掌握生物知識，將基礎內容與核心內容展示在課堂中[3]。

總之，高中生物教學過程中，教師需科學使用微課方式，編制完善的教學計劃方案，在合理教學的情況下，及時發現其中存在的教育問題，采取合理措施解決問題，提升教學質量與水平，增強整體教學工作力度。