中學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

張杰

摘 要： 新課程背景下的中學(xué)語文教學(xué)必須改變以往教學(xué)中的諸多弊病，越來越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

關(guān)鍵詞： 新課程標準 中學(xué)語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 質(zhì)疑能力

新課程標準認為語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在語文教學(xué)過程中要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式方式。以下兩個方面是我在教學(xué)過程中對新課程標標準下的語文教學(xué)的一些見解。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”。有興趣才會入迷，入迷才會鉆研，鉆研才會有成效。我國儒家的代表人物孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，求知欲望在心中蕩漾，以學(xué)為樂，欲罷不能。孔子精辟深刻地闡述了興趣在學(xué)習(xí)中的地位。語文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我做了以下嘗試。

1.要靈動，變“靜態(tài)”為“動態(tài)”。傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師教、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答。老師一本正經(jīng)，學(xué)生恭恭敬敬，這屬于“靜態(tài)教學(xué)”，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，卻不利于積極性的調(diào)動。教師要采用先進的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。

2.要放開，變“封閉”為“開放”。“封閉”式教學(xué)脫離實際，阻礙和抑制學(xué)生的全面發(fā)展。教師要把原來封閉的教學(xué)內(nèi)容在課內(nèi)整體放開。只有放開，才能消除統(tǒng)一性，激活多樣性。

3.要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上多下工夫。“活躍”的最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，教師備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平的差異，分層設(shè)計問題，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在課堂上，尊重學(xué)生個體的差異性，為學(xué)生的“思”和“言”創(chuàng)造機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑“能力

在科技日益發(fā)展的時代，社會對人才的要求越來越高。因此，一線教師應(yīng)培養(yǎng)新型人才，而具有質(zhì)疑能力正是新型人才的一個主要體現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在質(zhì)疑這個區(qū)域還是一片空白，要開發(fā)這塊區(qū)域，首先要讓學(xué)生敢問，然后愿問，接著讓學(xué)生能問和善問，使他們最終成為具有質(zhì)疑能力的探究型人才。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，我做了一些嘗試。

1.建立和諧的師生關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維才會異常活躍。教師應(yīng)放下架子，以“先知先覺的朋友”或“服務(wù)生”的身份出現(xiàn)，創(chuàng)造推心置腹的交流氣氛。只有這樣，學(xué)生才能無拘無束地把自己的感覺、懷疑帶到課堂上。對于善于提問的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚，不管提出的問題是否有思考價值，都應(yīng)肯定學(xué)生動腦筋、善思考的做法，以此調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑的積極性。平時要多向?qū)W生強化這一觀念：能提出一個問題的學(xué)生比會解決一個問題的學(xué)生具有更大的挖掘潛力。通過對善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)生的表揚，讓學(xué)生以能問、善問為榮，從而提高質(zhì)疑的積極性。

2.為學(xué)生質(zhì)疑搭建平臺。在新課標背景下，教師會產(chǎn)生一種新的教學(xué)意識，那就是對教材的處理與整合。在教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)依教材和學(xué)生而定。對一些特殊的文章，我們可以放開手讓學(xué)生處理，使他們在質(zhì)疑與釋疑中把握文章要點，對于學(xué)生未涉及的重點，教師應(yīng)進行補充。如有一位教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的《渡荊門送別》后，讓學(xué)生按照這類詩的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》。學(xué)生在讀準字音、讀出詩意后，提出了疑問：①山西村是一個怎樣的村莊？②你最喜歡此詩的哪一句或哪一個字？說說你的理由；③此詩表達了作者怎樣的思想情感？然后其他同學(xué)就此進行釋疑。教師適當補充，這種教學(xué)設(shè)計不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)詩的積極性、主動性，更培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，在大環(huán)境下質(zhì)疑，學(xué)生更感快樂，更有成就感。

3.營造積極的課堂氛圍。在新課程理念的指導(dǎo)下，“滿堂灌”的教育方式幾乎不復(fù)存在，但另一個弊端又出現(xiàn)了：教師精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，牽著學(xué)生的鼻子往前趕。學(xué)生根本沒有質(zhì)疑問難的機會。在課堂上，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生相應(yīng)的自由度，保留學(xué)生自己的空間，讓他們細細讀書，靜靜思考，發(fā)現(xiàn)問題。

4.讓會質(zhì)疑的學(xué)生介紹方法。一個班級是由不同個體組成的，這些學(xué)生的能力差異較大，而榜樣則能起到很好的示范作用。課上，我經(jīng)常抽出十幾分鐘時間，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，在交流過程中，我有意識地讓會質(zhì)疑的學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過程中是怎樣進行質(zhì)疑的，質(zhì)疑后又有哪些收獲。比如，有學(xué)生講到“質(zhì)疑后，思維更廣闊”、“考慮問題更全面”等，這樣在潛移默化中，就培養(yǎng)了大部分學(xué)生的質(zhì)疑意識與質(zhì)疑能力。

在語文教學(xué)中，教師要能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的創(chuàng)造性。同時還要樹立教學(xué)相長的觀念，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。對學(xué)生提出的問題，要抱著“知之為知之，不知為不知”的坦誠的虛心態(tài)度，與學(xué)生共同研究切磋，直至解決問題。這樣，既成長了學(xué)生，又發(fā)展了自己，這才是新時期合格的人民教師。

參考文獻：

[1]孫宏達.談學(xué)生的質(zhì)疑能力.教育信息報（理論刊），2004（289）.

[2]語文課程標準解讀.湖北教育出版社.