初中語文課程中的審美教學

王振琴

【摘? ?要】? 當今世界正在飛速向前發展，傳統的教育體制已經難以適應今天的教育發展步伐。由于初中語文教育是多層次且較有深度的教育，因而受到了人們的廣泛關注。新課改為語文教學提出了新的標準要求，為了應對這一要求，我國語文教育勢必需要做出進一步的改革，應用新的方法和途徑來提高學生的審美情感。本人在本文中利用課例，主要研究了如何提高初中語文課程中審美教學這一問題。

【關鍵詞】? 初中;語文;審美教學;濟南的冬天

傳統的教育體制在中國被實施多年，除了留下了僵硬的體制之外，還使語文教學累積了許多問題，如教師觀念比較落后、對審美教育不夠重視、教材內容較雜，不夠精細、只為了盲目完成學業目標而忽視了學生的培養，致使學生缺乏審美能力等。在初中語文教學中，教師應該充分挖掘出教材中所蘊含的審美，讓學生在積極參與課堂活動中努力提升自己的審美能力。初中語文教學內容應該包含各種各樣的經典作品，而老舍的《濟南的冬天》就是一部廣為人知的范文佳作。

一、利用教材精美文本，來提高學生的審美能力

應和著新課改的節律，新教材不斷涌現。新課本包含許多作家的許多作品，里面蘊含著許多審美知識，也有豐富的審美對象。教材充滿科學性、文學性和審美性的文章，這些元素都是審美的有效載體，學生們在學習后甚至只是閱讀后就可以感受到其中蘊含著豐富的美，從而激發學生的審美能力和想象力。教師在教學活動中可以開展多項活動對學生進行引導，使學生產生美的感受。

例如，《濟南的冬天》作者是大名鼎鼎的老舍先生，這部作品也一貫的大受好評。在課前，教師可以通過多媒體對學生講解老舍先生的生平以及這部作品的創作背景，以故事的形式加深學生的學習興趣。另外，這篇文章最大的特點就是情景交融，這不僅僅只是一個寫作手法，更是通過這個藝術手法表達了老舍先生對濟南冬天的由衷熱愛，使整篇文章都洋溢著作者真摯的情感。在授課前，教師可以找到比較優秀的有聲朗讀材料，在課上播放給學生，并留出一定的朗誦時間，讓學生學習并仔細其中蘊含的感情，在課后也可以選擇朗誦比較優秀的學生到講臺做展示，進行鼓勵與夸獎，來調動學生的積極性。

二、重視教師引領技能，來提高學生的審美能力

初中學生接觸最多的就是教師，且與教師在一起的時間往往比和父母在一起的時間還要多，由此可見，教師對學生的影響重大，教師的言行舉止都可能會對學生產生著一定的影響。那么，在學生提高審美能力的過程中，教師也同樣擔任著很重要的角色，教師自身對于美的追求也直接影響到學生自身對于美的追求。一個教師應該有豐富的閱歷和教授經驗，同時也要擁有廣闊的知識面和深厚的知識儲備，及一定的鑒賞能力。因此，教師在傳授知識進行引導組織的時候，應該更注重自己的一言一行，成為學生的表率。在學生學習過程中，教師應該充分發揮引導能力，深入開展審美活動。讓學生富有感情地進行語段朗讀，可以給學生分享一些優秀案例來學習。其次教師應該重點引導學生理解關鍵句與關鍵詞，可以通過情景設置或者其他活動形式，加深學生對文章的深入理解。

例如，《濟南的冬天》一文中運用了許多寫作手法，主要有比喻、擬人、對比烘托、寄情于景，情景交融等。教師對此都應該熟識和了解。在文章中，在寫濟南的晴天與薄雪覆蓋下的山時，作者并沒有直接寫山，寫山各種各樣的特點、景色之類，而是通過擬人、比喻的手法，描繪其具體的大小和形狀還有質感，從而引發讀者聯想，感覺非常生動形象。教師在教授這部分知識的時候，可以讓學生學習這類寫作手法進行造句訓練，并且鼓勵學生將這類手法應用到自己的寫作上面。

三、根據學生具體需要，來提高學生的審美能力

學生作為受教育的主體，因為學生自身也各有各的特點，因此，教師在教授過程中應該很好地滿足學生各方面的需要，并根據他們各自的需要，進行不同方面的講解。有的初中生好奇心比較強，因此在教授過程中，可以采取多種方法以及設置情景的辦法來吸引學生興趣，滿足學生的好奇心。有的學生想象力比較豐富，因此，教師可以讓學生把自己設想成作者，達到設身處地的效果來理解作者的思想感情。具體問題具體分析，做到因材施教。

例如，《濟南的冬天》一文有許多特點，如善用口語，這被那些理解能力較差的學生所喜愛，其次，在文章中北京味和普適性有著完美的融合，老舍老家位于北京，對北京話較為熟悉，但是正因為熟悉，如果不加選擇地應用到文章中會使其他地方人讀的時候產生隔閡，不能夠做到輕松愉悅地理解文章，老舍作為一名語言大師，對北京話進行改造，使每個人都能欣賞到其中的韻味。

總而言之，在初中語文教學中開展審美教育是非常必要的，這對學生終身學習將會產生很大的影響。通過開展審美教育，使得閱讀語文課文變為一種美的享受，學生在學習中陶冶自己的情操，提高自身的文化修養，以及發展想象力，促進全面發展。而且審美教育也有利于學生價值觀的培養，對學生的一生影響至關重大。

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