小學音樂生態課堂構建的理性思考

王冬青

【摘? ?要】? 在小學音樂教學中，教師要尊重學生的認知規律、生命發展規律，尊重學生的個性發展。教師要營造平等、和諧的教學氛圍，開展適度開放的學習空間，選擇靈活的教學內容，實施生本的教學行為，構建生態化的音樂課堂。

【關鍵詞】? 小學音樂;生態課堂;構建

音樂課堂是一個開放的生態系統，教師、學生、環境、設備、媒體等都是這個生態系統中的因子，各因子之間相互作用、和諧共生。教師要尊重知識、尊重生命、尊重規律，關注學生生態意識的培養，關注學生的個性，提升學生人文素養，讓音樂課堂成為學生提升自我核心素養的殿堂、快樂成長的樂園。音樂能使人心情舒暢，能陶冶情操，教師將學生帶進音樂的世界，讓他們體會音樂的美妙，感受人生之美好。音樂教學能喚醒學生的學習意識，打動學生的情感，讓他們在輕松愉快的氛圍中參與學習。傳統教學中，教師教一步，學生學一步，內容枯燥乏味、學生興趣消極，有悖于生態的教學理念。教師要因學而教，尊重學生的個性發展，讓他們在課堂活動中積極主動地獲得發展。

一、構建平等的師生關系

在音樂教學中，教師要由“主宰”變為“主導”，要彰顯學生的主體地位，營造相互平等、彼此尊重、共同發展的生態氛圍，建立民主、平等的師生關系。教師要依據自身的教學經驗合理選擇教學內容，要注重師生之間的討論交流，能讓位于生，為學生提供表達交流的機會，鼓勵他們表達自己的想法。教師要虛心接受學生的糾錯，努力地完善自我。學生是正在成長的人，他們的認知能力有限、知識儲備不足，必然會犯一些錯誤，教師不宜嘲諷他們，應寬容他們的錯誤。生態課堂中，師生是共同發展的，教師不僅要帶領學生在活動中習得知識、領悟道理，自己也要在教學過程中不斷走向成熟。如在《故鄉戀情》一課教學中，教者胸前雙手合十并稍稍低頭說“薩瓦迪咔”，讓學生猜一猜是哪個亞洲國家，然后師生用泰語相互問好。教師通過問好激發學生的興趣，構建平等、融洽的師生關系，引導學生自然地進入新知的學習。

二、提供適度開放的課堂環境

傳統教學中，教師將學生約束于課堂之中，學生的思維受到制約，想象力受到限制，創造力難以得到發展。教師要建立開放的課堂環境，將課堂搬進社會大舞臺之中，讓學生在大自然中學習，他們的智力會得到開啟，興趣會得到培養，創造力會得到激發。如果學生的活動范圍過于狹窄，被困囿于課堂，他們就“坐井觀天”，只能在小范圍內發展。教師為學生營造活潑的課堂氛圍，以釋放他們的天性，讓學生主動投身于課堂活動之中，擺脫自卑、膽小、孤僻，能激發他們的主動性，引發他們的積極參與。教師要重視學生思維空間的開發，要用評價性的語言，促進學生自我認知結構的搭建，讓學生在潛移默化中受到影響。教師要允許學生說出不一樣的聲音，鼓勵學生大膽表達，說出自己的觀點。教師要有意識地培養學生質疑、探究、分析的能力，提升他們的思維水平。教師要突破課堂時間的限制，將課堂向自然、社會拓展延伸，使之蔓延到社會生活之中。教師要盡可能地建立課堂與生活的聯系，激發學生參與實踐活動的積極性，讓他們在實踐中磨練自我、充實自我。教師通過舉辦音樂會、節目表演等拓展師生的交流空間，拉近師生、生生之間的距離，讓他們得到充分的音樂交流。教師要以自己的熱情感染學生，引發學生的情感共鳴，讓他們全身心地投身于學習之中，不知不覺地對音樂產生興趣。

三、選擇靈活的教學內容

音樂教學要立足教材，要以教材為基礎，又要對教學內容進行必要的拓展延伸，以豐富教學內容。教師要在認識研讀教材的基礎上，根據自身的經驗、學生的認知特點對教材進行合理的加工，使教材善于變化，也簡化了理解教材的難度。教師要站在學生的視角去理解教材，以學生的思維模式去認識教學內容。音樂學習內容要豐富多樣，凡健康向上的歌曲、教材、視頻等都可以作為音樂學習的內容，可以使音樂課堂變得更加活潑生動。如在《五月五賽龍會》一課教學中，教者創設鑼鼓聲聲，龍舟騰馳的情境，播放劉和剛演唱的《賽龍舟》，引導學生尋間探訪，讓他們說說端午吃粽子、掛菖蒲、喝雄黃的習俗，播放背景音樂，進行賽龍舟的律動，學生分組創編劃龍舟的節奏、劃槳動作和吆喝聲。在課堂結尾時，教者讓學生欣賞《大九連環》，讓學生從中找出熟悉的旋律。

四、實施生本的教學行為

教師要立足生本，關注學生的長遠發展，要站在學生的視角去看待問題，才能使教學行為變得有效。教師要遵循學生的認知發展規律，深入剖析教材，采用合適的教學時機，將知識推銷給學生，構建高效的音樂課堂。如在《美麗的星座》一課教學中，教者通過談話導入，“我們祖國地大物博，資源豐富，由56個民族組成，你知道有哪些少數民族？你知道哪些民族樂器？”教師順應童性，引導學生用知識搶答比賽的方式完成任務，看哪一組回答得又多又準。教者讓學生觀看少數民族載歌載舞的片斷，并介紹各民族獨特的音樂文化，介紹少數民族的樂器演奏的樂曲。教師播放歌曲《美麗的星座》，讓學生感受歌曲的情緒和表達的情感。教師讓學生跟琴學唱高聲部、低聲部，學會合理地處理歌曲。教師要采用多樣的教學方式，要根據教學內容選擇恰當的教學手段，針對不同的課型采用不同的策略，在演奏課中要引導學生多觀察、多模仿、多練習;在歌唱課中要讓學生多聆聽、多感悟、多體驗;在創造課中教師要為學生提供探索的空間，鼓勵他們從不同角度進行創作。教師要將各種類型的教學手段進行合理地搭配，以激發學生學習的興趣，進一步提升教學效率。教師為促進學生的歌唱體驗，讓他們理解歌曲表達的內容，可以讓全班合唱，也可以用小組唱、默唱、肢體唱、圖畫唱等形式，提升課堂的趣味性。

總之，在小學音樂教學中，教師要關注生本，立足生情，順應童性，喚醒學生的主體意識，發掘學生的學習潛能，構建和諧的師生關系，提供開放的教學環境、選擇靈活的教學內容、實施生本的教學行為，從而促進學生的主動發展。

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