信息教育技術在小學數學教學中的應用

摘 要：進入信息時代以后，信息技術在人們生活的方方面面都得到了廣泛的應用。特別是在教育領域，多媒體教學得到了廣泛的應用，并且成為學校開展數字化建設的重要途徑。多媒體教育技術在數學教學中的應用，不僅能夠使得學生的學習興趣及積極性得到激發，也能夠對學生的思維能力進行培養，促進學生的全面發展進步。

關鍵詞：信息教育技術；小學數學；教學應用

隨著教育教學過程中信息技術的廣泛應用，極大程度地改變了現代教學的內容、方法及手段，對于小學數學教學產生了極大的影響。在有效開闊學生學習視野的同時，也體現了學生主體地位的重要性，能夠充分地提升小學數學教學效果。所以，本文主要研究分析信息教育技術在小學數學教學中的應用途徑。

一、信息教育技術在小學數學教學應用的原則

（一）科學性原則

教學目標直接決定了科學性原則的實際應用。因此在進行小學數學教學的過程中，不要過分重視其形式的多樣性。教師要對教材進行深入的鉆研，有效地掌握數學教學的重難點問題，與教學實際相結合，在現代教學理論的指導之下，確保現代教育技術的作用得到更好的發揮。

（二）實效性原則

在對現代教育技術進行應用時，要具體情況具體分析，實事求是地應用，注重其實效性與可操作性，確保教學目標得到更好的實現。在對現代教育技術進行選擇應用的過程中，絕對不是應用得越多越復雜就是好的。過多的情況，就導致教學重點不能得到突出，費時費力，嚴重影響了教學效率的提升。

（三）最優化原則

使用現代教育技術輔助教學的過程中，還需要詳細地分析存儲信息的實際載體，教學的內容必須要與其目標緊密結合。教師不僅要能夠熟練地操作教育技術，同時還需要充分掌握媒體的特性，保證媒體應用的有效性。使得在教學的過程中，師生及媒體間具有良好的協調性，確保其教學效率得到有效的優化，激發學生的積極性與主動性，提升教學效果。

二、信息教育技術在小學數學中的應用途徑

（一）確保教學課件有著較高的制作質量

想要使得信息教育技術在小學數學中得到更好的應用，首先，就需要教師擁有良好的課件制作能力。在對課件進行制作時，要以循序漸進的方法開展，具體來說要通過兩個階段完成。首先，對于課件整體結構進行有效的把握，教師要先深入鉆研教材，構思課件的整體布局，之后收集相關資料，學習一些先進的課件，對于本節課的教學重難點進行研究分析，從而完成課件的初步制作環節。其次，就是對于制作好的課件進行完善的階段。在此階段中，要求教師能夠在課前放映一下制作的課件，反復進行檢查，不斷完善教學中的重點內容，在課件中應用部分優秀的腳本，并且進行不斷的整理和完善，確保課件的內容是非常充實、精簡且有較強可操作性的。

（二）應用信息教育技術培養學生的創造性思維

學生思維的創造性水平影響著其具有的思維能力水平。創造性思維能力并非是憑空出現的，其往往需要學生具有扎實的基礎知識及技能，同時還要接受良好的思維訓練。由于數學知識的主要特點表現為較強的抽象性、嚴密的邏輯性以及復雜的系統性等，教師若想要對學生的創新思維能力進行培養，就需要對現代化的信息教育技術進行應用，突破傳統的教學方法，提升學生的自主探究能力，實現對學生創造性思維的有效培養。

（三）應用信息教育技術能夠突出教學重難點知識

將信息輔助技術應用在小學數學課堂教學中，能夠使學生的認知過程得到更好的優化。現代教育技術能夠將原本較為抽象的數學知識利用形、聲、畫面等更加直觀形象地呈現出來，使得學生對相關的教學內容進行直觀的感受，對于重難點內容的突出具有積極的促進作用，在提升學生學習能力的同時，對于小學數學教學效率的提升也具有積極的作用。在對于重點部分進行講解時，使用現代教育技術就能夠利用“變色”“閃爍”以及“平移”等多種手段將其突顯出來，對學生的感官形成刺激，引發其注意，實現對其學習思維的培養。尤其是在對幾何知識內容進行教學時，其優勢更為突出。例如，在對“三角形”的相關知識進行學習時，因為要求學生要理解“直角三角形”“等角三角形”等特殊三角形的區別。雖然教師會進行簡單的示范，但幾種三角形之間的細節差異學生很難發現，教師又不可能一個一個指導學生，直接降低了課堂教學效率。若將各種三角形區分的特征利用媒體課件展現出來，就能夠使得學生更加有效地掌握不同三角形的具體特征，實現對各種三角形的有效區分。

綜上所述，將信息技術與教學相結合的技術，就叫做信息教育技術，將其應用在小學數學的教學過程中，除了能夠使學生的學習興趣得到激發，也能夠實現對創新思維的培養，同時對于小學數學教學效果的提升也具有積極的促進作用。

參考文獻：

[1]徐博.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].電子制作，2014（24）：174-175.

[2]王振三.淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2013（27）：114-115.

[3]李業榮，姜鵬.信息技術在小學數學教學中的應用初探[J].中國教育技術裝備，2012（17）：70-71.

作者簡介：張勝華（1964—），漢族，男，大專學歷，一級教師（小學高級教師），1983年參加工作，1989年靖遠師范畢業，1996年獲得大專文憑。現在會寧縣侯家川鎮葛家灘小學工作。

編輯 謝尾合