培養意識實現高效

王成江

自主學習歷來是素質教育所推崇的學習方式，也是新課改下的一個具體的實踐內容。曾幾何時，教師講，學生聽，教師主動，學生被動，課堂上的聲音似乎只來自教師一個人，學生這邊卻是“這里的世界靜悄悄”，一些學生甚至喪失了如何自主學習的意識和能力。隨著新課改的開始，也隨著時代的發展，自主學習成為培養學生獨立自主能力、彰顯個性的重要途徑，小學語文課堂上，學生正隨著教師的精心設計進行自主學習，學生的良好學習習慣正在不斷養成。當然，在課堂上培養學生自主學習意識需要細水長流地下功夫，也需要各方的共同配合，合力引導，這樣才能夠構建高效的小學語文課堂。

一、精準施策，培養學生學習自主性

1.全面激發學習興趣，做到點面結合

對于培養小學生在語文課堂上的自主學習意識，主推手就是語文教師，教學時結合教材內容，結合小學生的認知特點，循序漸進地進行引導。首先從低年級說起，在這個階段，課堂教學上需要培養的是學生獨立識字的能力。激發學生獨立識字的興趣是關鍵，因此，教師要創設識字語境，讓學生通過自己反復誦讀生字詞，對認識生字產生興趣，主動思考理解字義，教師放手讓學生多讀多寫多練多思，長此以往，學生的識字能力自然就能加強。其次是激發學生自主閱讀能力。小學階段就是學生扎實基礎的時期，對于學生閱讀能力的培養就要重視起來，學生在教師的點撥下，獨立閱讀能力逐步提高，讓學生豐富閱讀量，擴展視野，從豐富的語言積累中具備良好的語感，從而產生良好的情感體驗，對閱讀文章的理解能力就會提高，所以，在小學語文課堂培養學生的獨立閱讀習慣非常重要。教師要提供足夠時間開辟閱讀交流會，營造良好閱讀氛圍，激發學生主動閱讀的積極性，從而養成主動閱讀的良好習慣。最后是鍛煉學生的自主習作能力。作為語文教學重要的一環——習作訓練，對于小學生來說比較頭痛。不少小學生的習作出現假大空現象，抹殺了靈性，童真童趣被遮掩，那么，在小學語文課堂教學中，習作教學尤為重要，教師需要改變要求學生習作的陳舊做法，如寫主題作文、命題作文等，而要在課堂上精講習作，教會學生觀察生活、挖掘素材的辦法，讓學生“我手寫我心”自由表達各自的情感，自由抒發真實感受，并針對不同階段的學生設置不同的習作任務，讓學生從愛說會寫，到會寫會說，不斷推動和激發學生獨立寫作的興趣，提高習作水平。

2.指導方法，培養學生自主學習能力

在小學語文課堂上，學生自主學習語文如何開展，關鍵在于教師的清晰引導，師生互動中，讓學生明確本堂課的學習目標，并圍繞該目標投入自主學習。尊重和關注學生個性差異，設置不同的學習任務，讓學生都能夠獲得發展，增強語文學習的動力。通過自主學習的日積月累，學生的自主學習習慣也逐漸形成。教師搭建小組學習的平臺，優劣搭配，讓學生能夠集思廣益，交流討論，共同進步。面對學生自主學習，教師要做到細致觀察，發現學生錯誤的學習方法，及時進行糾正，指導學生運用正確的學習方法。自主學習離不開教師的點撥與引導，當教師作為旁觀者時，作為主角的學生必然會投入到學習新知之中，去體驗、去感受、去抒發、去感悟。如，教學《觸摸春天》一課，教師的作用就是簡單地引導，剩下則是學生自主圍繞“盲女孩能觸摸春天這一神奇的事”精讀課文，從中感悟課文的主題思想，教師就學生疑惑在總結中加以歸納，讓學生自主學習的知識更為深刻。

二、更新觀念，讓學生成為學習的主人

讓學生成為課堂的主人，自主學習必不可少，與傳統的教師主導的課堂相比，自主學習的形式讓學生凸顯其主體性，教師要轉變和更新教育觀念，在課堂多對學生的自主學習做出指導，不過分干擾學生思考，也不簡單評價學生的體會，以引導式、鼓勵式的語言激發學生自主學習的興趣，并漸次培養他們自主學習的良好習慣。教師的教是為了不教，學生的學是為了更能體現個性的學，學得有價值和意義，不僅提高了個人的文化素養、學習能力，還能提高教師的教學效果。與此同時，語文課堂上的認知還需要課下的延續拓展，這就需要建立家校教育共同體，教師與家長及時溝通聯系，相互交流學生課上表現以及家庭情況，家長積極配合學校的教育要求，在課下監督學生自主學習的狀態，使得學生良好的自主學習習慣一以貫之。當然，對于培養學生自主學習習慣，還需要尊重學生的個性差異和認知差異，在布置學習任務時做到有針對性的分層設計，同時，要摒棄唯分數論的思想，在關注學生自主學習能力的同時，也要關注學生良好品質和人格魅力的塑造，學生的自主性體現在學習上，更體現在道德品質上。

現如今，素質教育所倡導的現代教育理念已經深入人心，呼喚學生主體性成為當下小學語文課堂教學的主流思想，只有學生主動地學，教師的教才能夠發揮作用，才能讓教學更富有生命力，學生主動學習、主動提出問題、主動探究思考，開啟了自我學習的獨立模式，讓教師的教學更加有的放矢，精準施教，從而培養了學生課堂上自主學習的能力與習慣，這不僅是為了讓學生成為課堂的主人，還為了讓學生養成有益于終身學習的良好習慣，讓未來所需人才更具有主動性、探索性、創新性。

編輯 李琴芳