小學數學中培養學生抽象思維的策略

程銳

摘 要：數學是從小學就要開始學習的重要學科，而學習數學的目的之一就是在于對孩子的抽象思維進行培養鍛煉。抽象思維是學生認知數學，觀察世界的一項重要的能力，數學作為培養學生抽象思維的重要工具之一，在學生的成長中占據著不可或缺的地位。而教學方法和教學質量直接決定了學生對知識的接受效果，關系著學生的學習效率。因此，小學任課教師要重視學生的抽象思維能力的培養，有助于學生更好地學好數學、感知世界。

關鍵詞：小學數學；抽象思維；培養策略

抽象思維又稱之為邏輯思維，是學生成長過程中需要掌握的一項重要的能力。抽象思維的建成，使學生能很好地在學習過程中將各個學科之間建立有效的聯系，提高學習的效率，為日后更高年級的學習打下堅實的基礎。抽象思維是要從小開始培養的一項基本技能，在數學的學習中占有重要作用，是學生學習知識、感受知識的基礎所在，在本文中，筆者將通過對學生抽象思維的闡述和討論，提出如何更高效率地培養學生的抽象思維能力，為學生的日后學習打下基礎。

一、小學數學中培養學生抽象思維所存在的問題

目前我們國家教育所存在的最大的問題就是“應試化”，小學數學對學生抽象思維的培養不夠，在新時代下，數學教育的改革是刻不容緩的，只有從教育根本制度上進行革新，才會強調培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質，培養學生的邏輯思維能力和抽象思維能力。在小學數學教學中，除了教育方法上存在應試化弊端，還存在的一個主要問題就是老師在教學過程中太看重教學目標，急于完成教學目標，而忽略了學生的接受情況和學習狀態。在教學過程中缺少對學生知識體系的構造，不能很好地將知識點進行整合串聯，導致學生在學習過程中缺少整體性，不利于抽象思維的形成。老師的教學方法未能得到及時的更新，采取老式的教學方法在新的時代教育新青年必然會產生矛盾。老師的教學方法也是影響學生抽象思維能力的一大因素，當前的教學模式比較單一，容易讓學生產生枯燥感，不利于學生思維能力的多項拓展。在小學數學學習中，老師大多都是強調學生的做題量，而不注重學生對知識的掌握情況。讓學生在被動情況下進行學習，不能很好地對知識進行分析、思考、總結，沒有形成系統完善的知識體系，嚴重影響了學生的學習狀態和抽象思維的培養進程。

二、小學數學中抽象思維的培養策略與方法

抽象思維的培養重點在老師對學生的引導方法，抽象思維的培養急不來。需要慢慢進行累計式培養。運用形象的方法，在教學過程中，引導學生進行有效的正確的思考，小學生習慣于通過具體的事物來進行思考，探索規律，所以，老師在教學過程中，要善于利用教學工具，多以實際物體帶領學生進行具體的分析，或者是在黑板上畫出詳細的圖形，在圖形中進行整體思維的鍛煉。學生對知識產生疑問時，不能急于把答案直接灌輸給學生，要以正確的方法引導學生思考，這樣既能鍛煉學生的正確解題思路，又能對學生的思維能力進行培養。

抽象思維的發展和培養都是以語言為基本，尤其是在數學領域，數學語言的運用與學生的抽象思維能力的培養具有重要的關聯。數學語言的訓練是學生培養抽象思維能力的前提，在對數學語言的鍛煉上，務必要完整而系統地訓練，以達到數學的精確性，數學語言與抽象思維的聯系非常緊密，二者融為一體，在這一方面，老師的作用就是引導學生學習正確而系統的數學語言，在解題的過程著重理清解題思路，積極鼓勵學生自主思考，多加討論，指出學生在數學語言的運用上所出現的錯誤，逐步提高學生的抽象思維能力。老師在教學過程中要鼓勵學生采取多種方法對問題進行多方面解決，這樣有助于學生開拓思路，鍛煉思維的邏輯性，在學生腦海里形成系統的解題方案，對今后的學習有著很大的幫助，對學生的抽象能力的培養具有重要的意義。學生的邏輯思維能力得到了鍛煉，則意味著學生的整體素質有所提高，在學習其他學科時也會得心應手，找到正確的學習方法，從而使得學生的學習能力更上一層樓，學習效果更加顯著。

抽象思維的培養是學生在學習過程中需要完成的一個重要目標，對今后的學習和生活都有深刻的影響。在數學學習過程中，從一道道具體的應用題到常見的數量關系，都需要學生抽象思維的運用能力，老師應該結合學生的具體情況，耐心引導，采用正確的教育方法，對學生的抽象思維能力進行系統而全面的鍛煉，幫助學生在今后的學習過程中突破難題。抽象思維的培養看似簡單，實則需要長時間的鍛煉和正確方法的實施，二者相輔相成，在日積月累中提高學生的抽象思維能力。

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編輯 高 瓊