好習慣，走進數(shù)學王國的敲門金磚

王麗媛

摘 要：良好的數(shù)學學習習慣是學生走進數(shù)學王國的一塊敲門金磚。一個缺乏良好數(shù)學學習習慣的學生，其數(shù)學學習之路是布滿荊棘、困難重重的。唯有養(yǎng)成了良好的數(shù)學學習習慣，學生才能夠在數(shù)學學習之路上披荊斬棘、攻堅克難、走向成功。在理論聯(lián)系實際的基礎上，淺顯論述一些小學低年級學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學；低年級；數(shù)學；學習習慣；培養(yǎng)策略

巴金說：“孩子的成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！绷晳T猶如一只無形的推手，對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展起著推波助瀾的作用。對于任何一位教師而言，在課堂教學中，不僅要注重發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

顯而易見，習慣的培養(yǎng)是一個經(jīng)年累月、循序漸進的過程。為了能夠讓小學低年級學生在以后的數(shù)學學習過程中學得更加輕松、高效，小學低年級數(shù)學教師一定要注重培養(yǎng)學生各種良好的數(shù)學學習習慣。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎上，淺顯論述培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學學習習慣的一些有效策略。

一、讓學生一筆一畫地書寫，養(yǎng)成良好書寫習慣

在批閱數(shù)學作業(yè)以及試卷的過程中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：一些學生把數(shù)字“7”寫得和數(shù)字“1”真假難辨，把數(shù)字“2”和數(shù)字“3”寫得似是而非。正是因為學生書寫不認真，所以導致學生的各種計算錯誤。學生之所以書寫不認真，最主要的原因是他們沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。

一串美觀工整的數(shù)字不僅能夠讓學生看上去賞心悅目，還能夠減少學生的各種計算錯誤。因此，在小學低年級數(shù)學教學過程中，教師要特別注重學生書寫習慣的培養(yǎng)。

比方說，在教學人教版小學一年級數(shù)學“認識數(shù)字”這部分內(nèi)容的時候，教師讓每位學生都專門準備了一個田字本，讓學生在田字本上面練習書寫“0～9”的數(shù)字。為了能夠讓學生更加美觀工整地書寫數(shù)字，教師要逐一在黑板上進行示范。此外，教師要對一些學生容易犯的錯誤進行特別強調(diào)，如某些學生經(jīng)常會把數(shù)字“5”上面的一橫寫得特別短，致使數(shù)字“5”看上去就和數(shù)字“3”一樣。

在教師耐心細致的指導下，學生會逐漸養(yǎng)成一筆一畫認真書寫的良好習慣。學生良好的書寫習慣會為他們數(shù)學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、讓學生一絲不茍地計算，養(yǎng)成細心計算習慣

計算是自始至終貫穿于整個數(shù)學學習過程的一條中軸線。無論是哪一塊數(shù)學知識，都離不開各種各樣的數(shù)學計算。在解答數(shù)學應用題的過程中，一些學生雖然能夠根據(jù)題目意思，理清數(shù)量關系并正確列式，但是最終的計算結果卻是錯誤的。究其原因，主要還是因為這些學生的計算能力較差，沒有養(yǎng)成細心計算的習慣。

基于此，在小學低年級數(shù)學教學過程中，教師要始終如一地讓學生一絲不茍地計算，據(jù)此循序漸進地培養(yǎng)學生細心計算的習慣。

舉例來說，為了讓學生養(yǎng)成一絲不茍細心計算的習慣，教師可以在每次課堂伊始留出5分鐘左右的時間專門進行口算練習。長此以往，學生的口算能力就會得到顯著提升。此外，教師還要讓學生養(yǎng)成細心驗算的習慣。細心驗算的習慣會為學生提升計算準確率保駕護航。

當學生逐漸養(yǎng)成了一絲不茍細心計算的習慣之后，他們的計算準確率會得到顯著提升。與此同時，他們的數(shù)學核心素養(yǎng)也能夠得到逐步發(fā)展。

三、讓學生一字不漏地讀題，養(yǎng)成仔細審題習慣

通過對一些數(shù)學成績相對比較差的小學低年級學生進行調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)：這些學生之所以數(shù)學成績比較差，主要是因為他們沒有養(yǎng)成認真審題的良好習慣。

在解答填空題、判斷題、列式計算題以及應用題等數(shù)學題目的時候，學生必須要一字不漏、一字不差地去讀題。如果學生在讀題的過程中，漏掉一個字或者讀錯一個字，那么，學生對于題目的理解就會出現(xiàn)偏差。對題目理解出現(xiàn)了偏差，學生肯定也就不能夠準確地解答題目了。

因此，在小學低年級數(shù)學教學過程中，教師要經(jīng)常性地讓學生一字不漏地讀題，據(jù)此讓學生認識到數(shù)學的嚴謹并逐漸養(yǎng)成認真審題的良好習慣。

對于小學二年級的學生來說，因為他們已經(jīng)有了一定的識字量，所以教師在課堂中要盡可能地讓學生自己讀題。如，教師可以抽生讀題，然后讓其他學生對該學生讀題的情況進行評價。如此一來，學生與學生之間就會通過互相評價，指正讀題過程中出現(xiàn)的各種問題。以各種評價為推手，學生就會逐漸養(yǎng)成認真讀題的習慣。

在教師堅持不懈的培養(yǎng)下，當學生逐漸養(yǎng)成了認真讀題、仔細審題的習慣之后，他們的數(shù)學核心素養(yǎng)也會得到逐步發(fā)展。

孔子曰：“少成若天性，習慣成自然。”意思是說，一個人小時候養(yǎng)成的習慣，長大之后就會逐漸變成天性，很難改變。對于小學低年級學生也是如此，小學低年級學生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學學習習慣，這些良好的數(shù)學學習習慣就會成為發(fā)展他們數(shù)學核心素養(yǎng)的一只無形推手。

總而言之，良好的數(shù)學學習習慣是學生走進異彩紛呈數(shù)學王國的一塊敲門金磚。對于小學低年級數(shù)學教師來說，一定要將培養(yǎng)小學低年級學生良好的數(shù)學學習習慣貫穿于數(shù)學課堂的始終，讓良好的數(shù)學學習習慣在小學低年級數(shù)學課堂中生根發(fā)芽。

參考文獻：

[1]杜亞亞.小學低年級學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018（4）：53.

[2]蘭世鳳.淺議低年級學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)[J].好家長，2018（15）：242.

編輯 郭小琴