寓教于“寫”

敖麗萍

摘 要：小學三年級是作文起步的重要階段，主要以培養小學生的作文寫作能力為目的，以小學生作文起步階段寫作教學的基本原則為前提，從改變課堂形式、激發寫作靈感和發散寫作思維三個方面詳細闡述關于小學作文起步階段寫作教學的基本策略。

關鍵詞：三年級；作文起步；教學策略

小學三年級的作文教學是小學生作文寫作的起步階段，因此教師要加強對學生的作文指導，為提高他們的寫作水平奠定基礎，小學生第一次接觸作文時，總會出現無話可說、無事可敘、無情可抒的尷尬狀況，加上字數、內容的框架束縛，使得學生的思維被局限，最終導致作文內容缺乏真實的情感。因此，教師在作文教學中要鼓勵學生結合生活實際，養成讀書的好習慣，另外在課堂教學中，教師也要緊跟時代步伐，創新教學模式，提高課堂效率。

一、“微”課之風，激發小學生的寫作興趣

微課教學模式是一種新型的教學模式，將其引入小學作文教學中，能夠激發小學生的寫作興趣，培養小學生的作文素養，同時幫助教師提高教學效率和教學質量。微課教學不僅能夠緊隨時代的革新變化，而且也更符合小學生的特點，對小學生語文作文的學習有顯著幫助。

例如，在《中國國際救援隊，真棒》中，教師首先通過多媒體將文中的生字生詞講授給學生，然后讓學生大聲地朗讀課文，在朗讀中將剛才介紹的生字生詞標注下來，以便加深對知識點的鞏固，接下來，教師讓學生將文中的成語、形容詞找出，教師可帶領學生玩游戲，在事先準備好的PPT中將文中的詞語及其近義詞、反義詞等做成游戲形式，目的是鍛煉學生對詞語的理解能力，拓展學生的詞匯量積累。教師還可以利用多媒體的便利性，為學生提供更多的學習資料和益智類的游戲，激發學生的學習興趣；另外教師還可以在網上找一些培養學生作文起步的視頻，從中找到教學靈感，也可以和學生一起在網上觀看知識類節目，比如說《中國漢字聽寫大會》《中華好詩詞》等，目的是為了拓展學生的眼界，讓學生對中國文字產生興趣，從而激發學生的寫作欲望，培養其作文素養。

二、童“漫”教學，激發小學生的表達欲望

童漫作文教學是教師根據小學生的自身特點所設置的一種特殊語境，能夠激發學生的表達欲望。此外，小學生通常是以心理符號的形式來儲存和感知信息，表達對外部世界的認知。特別是小學三年級的學生具有豐富的想象力，他們對于“現實”和“想象”的界限區分較為模糊。而童漫作文鼓勵并贊揚學生天馬行空的想象，同時還能規范學生的語言，讓學生在認識上由“混淆”到“清晰”，從而獲得認知平衡。因此，童漫教學對小學三年級學生的語言訓練和規范以及作文的起步有著重要的意義。

例如，教師首先以一幅漫畫為切入點，打開學生的思維想象力，讓學生根據漫畫展示的內容結合自己的理解進行口述（講故事），教師要先引導學生自行觀察，（以漫畫《烏鴉喝水》為例）尋找漫畫中最夸張、最出彩的一部分，這些部分往往蘊含著深刻的寓意。接下來讓學生聯系實際生活，將漫畫進行描述，在這一過程中要注意使用學過的連詞如“首先—然后—接著—最后”等，盡量將思路和邏輯表達清晰，教師要注意在學生出現問題時不要急著糾正，要鼓勵學生勇敢地表達。緊接著教師在點評階段，要客觀指出問題并分析問題，引導學生使用正確的表達方式。最后，在進行一段時間的訓練后，可以放手讓學生自己鍛煉看圖說話能力，甚至可以鍛煉著寫隨筆、日記，鍛煉寫作的基本功。

三、“限”時快樂，激發小學生的創作能力

“限時快樂作文”是指在“指定”的時間內，學生在愉快的情緒中，將自己的所見所聞或親身經歷，用恰當的語言文字表達出來。這種教學能夠使學生在享受到寫作帶來的愉悅的同時，也使老師從繁重的批改負擔中解放出來，感受習作教學帶來的新快樂。這種教學是學生作文起步的奠基石，更是一種以享受習作帶來的“教與學”的快樂為宗旨的作文課堂教學新樣式。

例如，教師在指導寫作時，可以先通過一個小游戲來調動學生的創作熱情，比如作文的題目是“龜兔賽跑新傳”，教師可以讓學生即興表演小話劇，待學生的興趣和熱情被調動起來，接下來教師讓學生搜集素材，可以以類似的小故事為范本，將故事中的優美詞句搜集整理，以便寫作時借鑒。另外教師在進行寫作技巧的訓練時，可以在每堂課的最后15分鐘左右，讓學生結合今天所學的文章寫讀后感，教師要嚴格遵守時間，到時間一律停筆收卷。教師在對學生進行作文點評時，要注意使用鼓勵性的語言，在評論中也可以與學生進行互動，以書信方式溝通，為了鍛煉學生的自我修改能力，教師也可以讓學生互相評判作文。

教師使用的一系列教學措施，最終目的是為了啟發學生的寫作靈感，培養其寫作的能力，小學三年級作為小學生作文起步的重要階段，需要教師及學生的相互配合。教師在教學中以媒體、漫畫為載體，以限時教學為基本流程，不僅提高了學生的創作熱情，減輕了教師的工作量，同時也提高了課堂效率，為學生的寫作之路奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐琳玲.小學語文三年級起步作文指導方法研究[J].學周刊，2016（9）：154.

[2]韓小磊.談小學三年級作文的指導教學[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（5）：189.

編輯 郝全玲