三心合一共建育人天地

孟兆花

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育，不僅能夠創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮家庭和學(xué)校教育的最大潛力。從“互聯(lián)網(wǎng)+”家校教育方式入手，尋找互聯(lián)網(wǎng)搭建家校互動交流平臺，突破家校互動時空限制，最終達到三心合一，提升家校互動品質(zhì)的途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；家校共育；溝通

“三心”是指互聯(lián)網(wǎng)心、父母心、師生心。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維的跳躍式發(fā)展為現(xiàn)代教育注入了新的活力，家校溝通的方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，以前的家訪、來訪、家長會、電話等交流方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需求。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的日趨發(fā)展，校訊通、QQ、微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)家校聯(lián)系方式漸漸被家長所熟知和使用。“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育，它可以是學(xué)生校園生活的“新聞聯(lián)播”，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)難題的“焦點訪談”，可以是學(xué)生成長的“非常6+1”，更可以是師生情感交流的“中國好聲音”……怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷條件，搭建家校共育的橋梁，讓互聯(lián)網(wǎng)釋放出強大的教育正能量，作為一線教師，我也在不斷的潛心研究。下面談?wù)勎覍Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家校共育的一些認識。

一、三心合一，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護航

眾所周知，父母是孩子的啟蒙教師。學(xué)生品格的形成、習(xí)慣的養(yǎng)成、人格的塑造都來源家庭教育。而相當(dāng)一部分家長受知識素養(yǎng)、教育能力等方面的影響，不知該怎么教育孩子。這種現(xiàn)狀給學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)狀我的理念是，教育不僅要在學(xué)生教育上下工夫，而且要及時把新思維、新理念及方法傳遞給家長。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育是學(xué)生課堂教育的延伸地

當(dāng)今社會生活節(jié)奏越來越快、工作壓力越來越大，這嚴重影響了家長的教育水平，“家長會”“親子會”等也不能達到與家長隨時隨地的溝通。而借助互聯(lián)網(wǎng)，則很好地規(guī)避了人員集中、地點固定、時間持續(xù)等問題。可以給家長提供“碎片式”學(xué)習(xí)和“及時性”溝通，且發(fā)現(xiàn)效果明顯。

學(xué)校教育注重的是學(xué)生的綜合發(fā)展，而家長則看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。家長在家輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時會遇到各種各樣的難題，但由于受自身因素的限制難以解答時，難免會遷怒孩子，有時會誤解學(xué)校教育。因此，遇到這樣的問題時，家長和老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進行全面的了解、詳盡地說明、及時地點撥。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育是學(xué)生評價教育的主陣地

有句教育名言講“好學(xué)生是夸出來”的，所以每位學(xué)生都特別注重老師對他的評價，老師的評價會直接影響到學(xué)生的心理情緒和學(xué)習(xí)狀況。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)如果對某個學(xué)生學(xué)習(xí)評價較好，該生就會春風(fēng)得意，勤學(xué)好進，各方面表現(xiàn)也比較積極；反之，就會灰心喪氣，學(xué)習(xí)就不太積極。因此教師就必須做到正確評價合理的評價每一個學(xué)生，不能用“一把尺子”去衡量每一個學(xué)生，評價學(xué)生應(yīng)該多元化。而今“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”的學(xué)生評價方式就能做到多元化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的學(xué)生評價方式是老師通過互聯(lián)網(wǎng)，把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)、考勤情況等信息直接出遞給家長，家長也可以通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校教師進行互動，主動參與學(xué)生的各項學(xué)業(yè)考評。

二、三心合一，為學(xué)生的成長搭建港灣。

《孫子兵法》說：攻城為下，攻心為上。這是一條至高無上兵法原則，也是一切家校共育的核心思想。只有家校溝通從心靈上達成共識，才能使溝通“表里如一”。在此過程中，作為“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育方式不僅可以及時地將老師愛的表達傳遞給學(xué)生，而且使教師學(xué)生生家長溝通達到“零距離”，也就是心靈“零距離”。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育是進入學(xué)生心靈驛站的“直通車”

因為代際關(guān)系、身份原因等，學(xué)生在與家長、老師當(dāng)面溝通時，往往不愿意表達內(nèi)心的真實所想。而學(xué)生更熱衷于在QQ、微信、微博等新興社交平臺毫不隱瞞地將內(nèi)心的苦悶、困惑、喜悅等與虛擬知音分享，并希望得到欣賞和關(guān)注。據(jù)國外心理研究人員證實，利用互聯(lián)網(wǎng)媒體等交流方式，通過語言文字給“情緒貼標(biāo)簽”，能啟動大腦情緒自我控制功能，進而調(diào)節(jié)情緒，釋放壓力。孩子有心事，與同齡“知己”聊天，煩躁郁悶的心情會得到緩解。

我們教師和家長要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的有利因素，讓孩子及時“給情緒貼標(biāo)簽”。如煩悶或緊張時給同學(xué)或老師發(fā)微信、發(fā)微博、視頻聊天等，當(dāng)學(xué)生把情緒注入語言時，就在給情緒反應(yīng)“踩剎車”。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育是學(xué)生個性張揚的演播室

“授之以魚，不如授之以漁”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育時代，我們要教會學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源為自己點一盞心燈。我們除了借助互聯(lián)網(wǎng)展示學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、課堂學(xué)習(xí)成果外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)打開家校間的壁壘，讓家庭成為學(xué)校教育的延伸，為每個孩子搭建個性展示的平臺。例如通過班級微信群，讓孩子進行評書播講，學(xué)生就不會照本宣科，而是改編分析，這樣，學(xué)生的閱讀、寫作和表達能力就會逐漸提高。網(wǎng)絡(luò)上不間斷地學(xué)習(xí)和展示，讓班級的每個孩子都有了“上鏡”的機會，從而調(diào)動了家長參與班級建設(shè)及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極性。

現(xiàn)今，家校溝通已步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育時代，給家校教育帶來了便捷。但互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，同樣需要教師科學(xué)管理，真誠溝通。這樣，網(wǎng)絡(luò)才能真正釋放出教育的正能量，使育人效果事半功倍。

參考文獻：

[1]黃錦錦.論互聯(lián)網(wǎng)在家校共育中的有效應(yīng)用[J].成才之路，2017（26）：8.

[2]張宏.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的家校共育策略[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（12）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2017]GHB0498）《小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育研究》階段性研究成果系列論文之一。

編輯 馮志強