小學綜合實踐活動中學生思維能力的培養研究

摘 要：在小學教育階段，通過開展綜合實踐活動對小學生的終身發展有著重要的意義和作用。小學綜合實踐活動中教師應該注重對學生思維能力的培養，充分發揮教育教學的作用。從小學綜合實踐活動入手，淺談學生思維能力的培養。

關鍵詞：小學；綜合實踐活動；思維能力；培養

綜合實踐活動是一種實踐性課程，主要突出課程能力目標去向。在實施課程的過程中注重開發學生的各種能力，并將其視之為課程實施的核心。因此，在小學教育中注重培養學生的探究能力和思維能力顯得非常重要。思維能力作為課程實施的基礎內容和關鍵，需要綜合實踐活動的參與，更需要教師重新認識，重點培養。

一、小學綜合實踐活動中培養學生思維能力的重要性

俗話說，興趣是最好的教師。思維能力的培養與創新能夠幫助學生了解思維中的一些常識，從而達到激發學生思維興趣的目的。思維并不是可感的，而是抽象的，學生摸不著，更感受不到。對于心理和生理發育都還不成熟的學生來說，理解起來可能會比較困難。但是小學階段學生對外界事物有強烈的好奇心[1]。對不知道的事物都喜歡說為什么。從筆者多年的教學實踐經驗來看，有一部分學生雖然很喜歡模仿，但是并不善于突破與創新；還有一部分學生記憶力非常好，但是并不擅長歸納總結。其實，這些狀況的存在都是學生思維能力低下的表現。思維是人類認識的最高級階段，是人的大腦將外界事物的客觀感知轉化為一種抽象性的思維。比如學生在學習過程中，一旦遇到不會的問題，總是需要想一想，其實這個“想一想”的過程就是思維能力動態演化的過程。而思維能力是有效解決問題，概括、比較和具體化問題的過程[2]。因此，簡單的“想一想”是“思維”，但是并不是“思維能力”。在指導學生認識“思維”的過程中，我們可以向他們直接展示視頻和圖片，讓學生對地位有初步的了解，此外還可以通過智力競賽活動讓學生了解思維的常態，感受思維活動帶來的樂趣，積極主動開動腦筋去思考。

二、在小學綜合實踐活動中培養學生思維能力的措施

（一）課前利用問題進行引導

許多小學生對外界的許多事物都充滿著十分好奇的心理，因此在小學綜合實踐活動教學中可以充分抓住學生的這種心理，利用一些學生感興趣的事物提出問題，來對學生的思維進行引導，鍛煉學生的發散性思維，進而讓學生的思維能力得到提升[3]。例如：筆者設計了一個《巧吹肥皂泡》的實踐活動項目，幾乎所有學生都有過吹肥皂泡的經歷，因此在開展該項活動時學生表現出較高的興趣。為了能夠在活動中對學生的思維能力進行鍛煉和培養，在課前我提出了一系列的問題讓學生進行思考，如：如何配置能夠吹出肥皂泡的溶液？我們家中有哪些常見的東西可以制作吹出肥皂泡的溶液？采用怎樣的方式才能夠吹出更大的肥皂泡？由于學生對肥皂泡都較為熟悉，因此在我提出這些問題之后，學生對這些問題展開積極的思考，對培養和提升學生思維能力有較大的幫助。

（二）課上積極培養學生的想象能力，打破思維定勢

課堂上的綜合實踐活動是幫助學生打破思維定勢，提升思維能力的主要渠道。但是要想幫助學生形成更強的思維能力，教師必須以課堂綜合實踐活動為基礎，讓學生充分發揮自身的想象力[4]。例如：在課堂上我將學生分成若干個小組，然后讓學生利用我提供的肥皂水、洗衣液、洗潔精等自行制作出最適合吹出肥皂泡的溶液。最后讓學生派出代表利用制作出來的肥皂水進行比賽，比賽誰吹出來的肥皂泡更大。在開展過程中我對學生進行了一定的引導，讓學生思考肥皂泡吹出大小的影響因素。首先，在活動中學生表現出較高的興趣，都積極地投入到其中，然后學生開動自己的大腦思考肥皂泡吹出大小的影響因素，思考采取怎樣的方式來進行相關因素的控制，從而讓自己獲得比賽的勝利。在此過程中，筆者并沒有過多參與其中，只是在適當的時候提出一些問題來引導學生的思維，讓學生自行對相關問題展開思考和探索，從而達到培養學生思維能力的目的。

（三）課后拓展延伸

小學綜合實踐活動的核心是“活動”，活動之外是思維訓練，因此，在實際的小學綜合實踐活動教學中，首先需要保證活動具有較高的趣味性，以便吸引學生參與其中。其次，在課堂中進行有效引導，從而訓練和培養學生的思維能力。但是課堂上的時間畢竟有限，對學生思維能力的培養還需要做出進一步的延伸。為此，在《巧吹肥皂泡》的小學綜合實踐活動課后，我讓學生自行思考如何吹出不同形狀的肥皂泡？如何同時吹出多個肥皂泡？讓學生進一步開發自己的思維。

綜上所述，教師在開展綜合實踐活動的時候，作為課堂的引導者，應該學會利用學生的實踐能力，讓學生在快樂中學習，讓學生體會到學習的樂趣。通過實踐活動培養學生的自主探究的學習能力，通過輕松愉快的課堂氛圍讓學生改變思維模式，轉變學習態度，也讓教師真正了解學生，讓教師與學生共同進步，共同發展。

參考文獻：

[1]葛微萍.小學綜合實踐活動中學生實踐能力的培養[J].寧波大學學報（教育科學版），2015，37（2）：128-129.

[2]戴麗麗.小學綜合實踐活動課程選題渠道探究：學科課程的延伸[J].現代教育科學，2014（10）：79-80.

[3]董晶晶，袁晶，司志本.綜合實踐活動課程實施模式的探索：以承德市部分小學為例[J].山西財經大學學報，2014，36（S1）：173-174.

[4]張帆，楊邦清.信息技術平臺下小學綜合實踐活動個性化學習模式探究[J].當代教育理論與實踐，2013，5（12）：6-8.

作者簡介：俞玥（1980—），女，漢族，籍貫：蘇州，研究方向：小學綜合實踐活動課程。

編輯 馮志強