如何構建高效的小學英語課堂

雷燕云

摘 要：小學英語是一門基礎的語言學科，是學生學習英語的基礎，小學階段的英語教學主要是培養學生對英語學習的興趣。高效的小學英語教學主要指教師要充分發揮學生的主觀能動性，弱化教師的主體地位，強化學生主動參與的意識，讓學生積極主動地參與知識的形成，進而提高英語課堂教學效率。

關鍵詞：小學英語；高效；興趣

小學生天性活潑好動，這一性格特點與單一古板的英語教學模式格格不入，因此，在教學中教師要根據學生的身心發展規律，采取趣味化教學方法，喚起學生學習英語的興趣，使學生在興趣的驅動下主動參與教學過程，從而促進對知識的消化和吸收，深化對知識的理解，提高英語課堂的教學效率。

一、創設情境，激發興趣。

情境教學是小學英語教學中常采用的一種教學手段，教師通過運用多媒體為學生創設一定的場景，喚起學生心底某種感情，激發學生學習的興趣，運用場景把學生帶入到與學習內容相關的教學中，讓學生在情境交融中進行英語學習，進而提高英語課堂的高效性。

例如教學北師大版五年級下冊第八單元Time一課時，教師運用多媒體為學生出示猴子、小白兔準備去Uncle Bookys house這一情境的對話，生動活潑的畫面以及可愛的小動物吸引了學生注意力，他們全都目不轉睛地盯著大屏幕觀看，有效喚起學生學習的興趣，為學生創設出“談時間”情境。學生在這一情境畫面的刺激下，不自覺地產生說“What time is it？”沖動，以及用“It is （ ）o clock”回答的欲望。這一情境教學不僅激發了學生學習的興趣，還使學生在說的過程中加強了對時間提問和回答的運用，既鞏固知識，又提高學生的英語口語表達能力，一舉兩得，自然而然取得較好的課堂教學效果。除了運用多媒體創設情境外，教師還可以利用肢體語言、英語故事等多種方法創設情境，喚起學生學習的興趣，使學生面對此情此景，勾起學習的興趣和動力。

二、運用游戲，激活思維。

小學生活潑好動，對刺激好玩的游戲充滿向往。教師在教學中可以利用學生的這一心理特點，把游戲引入到英語教學中，讓學生在玩的同時，激活思維，學到英語知識。因為學生在玩游戲時思維被激活，靈感爆發，學習效率自然就大大提高。

例如教學北師大版小學小學五年級下冊英語Weather一課時，為了鞏固學生對新單詞sunny， cloudy， rainy ，windy， snowy的理解和運用，教師設計了這樣的游戲環節：教師出示卡片，卡片上畫有太陽、多云、雨天、雪花等圖畫，學生搶答說出與卡片上相對應的天氣，例如教師出示畫有太陽的卡片，學生要立馬說出“sunny”這一單詞。搶答對的學生小組加分，學生一個個爭先恐后地想要搶答問題為小組加分，學習的熱情暴漲，極大地提高學生學習的積極性。在這樣的游戲活動中不僅鞏固了對單詞的記憶，為學習句型“Whats the weather like？”做好了鋪墊，還將枯燥無味的英語教學轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在玩中學、學中玩。在設計游戲活動時，教師要結合教學內容設計科學合理的游戲活動，不能為了追求趣味化而舍本求末。

三、合作學習，主動參與。

隨著經濟的快速發展，人們越來越關注對合作意識的培養，合作技能、合作意識和合作能力是現代人應具備的基本素質之一，而合作型的人才需要教師在平時的教學中潛移默化地培養和滲透。并且合作學習也是新課標倡導的新的學習模式，是符合社會發展需要和學生身心發展特點的。因此，在教學中教師要為學生多提供合作交流的平臺，讓不同思想迸發出不同的絢麗的思維火花。

例如教學北師大版小學六年級下冊英語第7單元Vacation一課時，教師可以讓小組合作練習句型“How was your weekend？“It was geert/ok/not bad/not very good...”。“What did you do on the weekend？”具體操作為一人問一人回答，回答的一方在回答第二個問題時要用上詞組“do my homework / play soccer /clean my room...”等詞組。一輪以后再交換過來練習。學生在這樣的練習中，不僅學到了語法和句型等知識，還培養了與他人合作的意識。此外，由于把學習任務通過小組合作學習完成，教師不需要每個學生都挨個對話練習，減輕了教師的工作量，節省了教學時間，可以為教師騰出更多的時間進行拓展訓練。而且學生對這樣的學習活動樂于接受，能夠加強生生之間的互動，提高課堂的教學效率。

總之，要想構建高效的小學英語課堂，教師在教學中就要采取科學合理的教學手段和方法，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，充分發揮學生的主觀能動性。通過創設情境，激發興趣；運用游戲，激活思維；合作學習，主動參與等教學活動，提高學生學習英語的興趣，強化學生的主體地位，把學習的主動權交到學生的手中，讓學生構建屬于自己的知識體體系，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]杜大林.讓英語課堂煥發生命活力：以《On the farm》（第三課時）教學為例[J].內蒙古教育，2016（20）.

[2]柏麗.新課程背景下小學英語高效課堂的構建策略[J].學周刊，2015（5）.

[3]王婷.淺談如何構建優質高效的小學英語課堂[J].新課程導學，2015（10）.

編輯 杜元元