論小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中的問題與對策

鄭鳳英

摘 要：小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)以及聯(lián)想的能力，是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段的很多小學(xué)在語文看圖寫話教學(xué)中依然存在一些問題，比如缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、圖片選擇不太精當(dāng)、教學(xué)方式比較單一等。以此為切入點(diǎn)，針對這些問題，提出了對應(yīng)的解決策略，以期為研究此課題的相關(guān)語文教研工作者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；看圖寫話；問題；對策

一、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中的問題

1.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

相關(guān)訪談和調(diào)查表明，很多小學(xué)低年級語文老師對新課標(biāo)中提出的教學(xué)目標(biāo)不太關(guān)注，有的老師粗略看下新課標(biāo)要求，在對其精神實(shí)質(zhì)沒有仔細(xì)領(lǐng)會的情況下繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師一般不重視如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的看圖寫話能力，更不用說對此項(xiàng)教學(xué)設(shè)定清晰且明確的目標(biāo)了。一方面，學(xué)生在觀察、思考、說話、書寫的每個(gè)階段中，老師沒有對他們的思維模式和行為能力提出詳細(xì)要求；另一方面，一些老師對學(xué)生的要求還采用在傳統(tǒng)的我問你答的模式，只要學(xué)生能夠回答出老師的問題即可，而不太關(guān)注學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)，更不用說對學(xué)生的觀、想、說、寫的順序做出要求了。

2.選擇圖片不太精當(dāng)

很多小學(xué)語文老師在選擇圖片時(shí)沒有將學(xué)生的實(shí)際情況考慮在內(nèi)，比如學(xué)生是否對該圖片有興趣，圖片色彩、表現(xiàn)形式是否是學(xué)生喜愛的類型，是否同學(xué)生的日常生活比較接近等。有些老師選擇的圖片同學(xué)生的日常生活相差甚遠(yuǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使學(xué)生看到圖片時(shí)無法產(chǎn)生聯(lián)想。這種情況勢必會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅不知道如何表達(dá)，同時(shí)也對看圖寫話相關(guān)的學(xué)習(xí)提不起精神。有些老師為了自身方便，會挑選一些黑白圖片來教學(xué)。一方面，黑白圖片畫質(zhì)不清晰，嚴(yán)重影響觀感；另一方面，相較于黑白圖片而言，學(xué)生更傾向于觀看彩色圖片。這些老師在選圖過程中，如果試卷或練習(xí)冊上有的，就直接拿來用，不愿意多花費(fèi)時(shí)間去網(wǎng)上查閱或下載圖片。如果練習(xí)冊和試卷上沒有的圖片，老師頂多會問一下其他語文老師是否有相關(guān)圖片，不愿意多花費(fèi)精力去尋找更加合適的素材。

3.教學(xué)方式比較單一

新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)揮主觀能動性，通過探究、討論等方式來獲取知識。很多小學(xué)語文老師直接忽略了該要求，尤其是在看圖寫話的教學(xué)中，很多老師依然沿襲了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)中直接拿出圖片和范文進(jìn)行教學(xué)，告訴學(xué)生按照范文的形式來模擬練習(xí)就行了。這種方式省略了“說”和“想”的過程，直接扼殺了小學(xué)生的表達(dá)欲望，也限制了他們的思維寬度。該教學(xué)模式下，學(xué)生看到圖片會機(jī)械性地寫出同樣的書面內(nèi)容，而不會大膽地展開想象，寫出來的內(nèi)容只會千篇一律，毫無創(chuàng)新可言。

二、強(qiáng)化小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的對策

1.重視小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)

小學(xué)低年級語文老師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，充分認(rèn)識到看圖寫話的重要性，確立明確的教學(xué)目標(biāo)。可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)目標(biāo)按照課時(shí)分解為每個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生按照觀察、思考、表達(dá)、聯(lián)想的順序來逐步學(xué)習(xí)和適應(yīng)。除此之外，老師可以適當(dāng)建立教學(xué)評價(jià)體系，讓學(xué)生參與其中，對每次看圖寫話教學(xué)的過程和效果進(jìn)行客觀的評價(jià)，這樣不僅能提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，同時(shí)也對老師的組織教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)精心選圖

語文老師在選擇圖片時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度來思考問題，一方面，圖片的外觀是否生動形象，色彩是否鮮艷；另一方面，圖片所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容是否與學(xué)生的實(shí)際生活相契合，是否能夠讓學(xué)生在觀圖的過程中產(chǎn)生情感共鳴。除此之外，老師還要思考圖片是否能夠激發(fā)學(xué)生想象等。將這些問題考慮在內(nèi)，老師的選圖過程就更有針對性。讓學(xué)生看到圖片以后，不僅能夠快速產(chǎn)生共鳴，并能將自身想法進(jìn)行詳細(xì)且細(xì)致地表達(dá)，同時(shí)能夠由此圖產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，并將這些聯(lián)想進(jìn)行整合產(chǎn)生新穎的觀點(diǎn)。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)來找尋和下載圖片，也可以去學(xué)校的圖書館來搜索相關(guān)圖片，拓寬找尋渠道，以此找出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的圖片。

3.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，教會他們觀圖想象

老師應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，在看圖寫話教學(xué)中，不妨讓學(xué)生自主進(jìn)行觀察和思考，然后說出內(nèi)心所想以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，老師在此過程中可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，但是不可直接左右學(xué)生的想法。第一，老師可以根據(jù)圖片特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、從上到下、從左到右地進(jìn)行有序觀察，這樣給學(xué)生提供觀察思路，讓他們在觀察的過程中不至于感到迷茫；第二，老師可以通過情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生引入圖片意境中，讓學(xué)生把自己當(dāng)做圖片的主人公進(jìn)行聯(lián)想，在身臨其境的條件下，學(xué)生的想象空間越來越大，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中還存在一些問題，比如老師沒有科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，圖片選擇不太精當(dāng)，沒有合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象等。為此，小學(xué)語文老師應(yīng)該明確看圖寫話教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來認(rèn)真選擇圖片，以學(xué)生為主體來科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。以此逐步培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]祿冠鵬.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中存在的問題及對策分析[J].新一代月刊，2017（8）.

編輯 段麗君