數學繪本如何引入低年級數學教學初探

（合肥師范附小三小 安徽合肥 230000）

引言

近年來在不斷推崇閱讀的熱潮中，也漸漸多了數學繪本的身影。數學繪本是什么？有人說：“數學繪本是用圖畫描繪的童話，有趣，深刻，引人入勝！”也有人說：“數學繪本是用短語編織的詩，詩中是數學堆砌的世界。”其實數學繪本是根據兒童的心理特點、個性特征和理解能力，結合豐富生動的故事情境，融入最初最實用的數學知識和數學概念的作品。《數學課程標準》指出：“學生的數學學習應當是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程。”數學繪本為學生提供了貼近生活的場景，讓學生體會到生活中很多有用和有趣的數學。將數學繪本引出小學低年級數學課堂，對于學生來說，數學是生動的，活潑的，富有意思的。在低年級數學課堂中引入數學繪本能提高教學的有效性，巧用繪本幫助學生融化數學的抽象知識、感受歷史、激發思維，讓數學“精彩紛呈”。而數學繪本什么時候用、該怎樣用呢?筆者對此做以下兩點闡述：

一、有選擇的使用數學繪本。

數學繪本就是將抽象、復雜的數學知識融入到有趣的童話故事中去。在低年級數學教學中，教師利用數學繪本中生動有趣的畫面，結合聲情并茂的講述，讓學生在故事情節中感知數學知識。好的數學繪本能吸引小學生在潛移默化中接受簡單、易懂的數學概念，加強對基礎知識的認知，促進思維的發展。但并不是什么數學繪本都適合課堂上使用，也不是什么繪本都符合低年級小學生的年齡、心理和學習需求。這就需要教師在課前配合課堂教學進行精心的刪選，需要一個精心選擇、分析、設計的過程。

1.分清主次，精選數學繪本。

尋找合適、生動、有效的數學繪本是數學課堂引入數學繪本教學的前提。我們要結合低年級學生的閱讀心理、個性特點和接受能力，精心選擇適合的數學繪本。

首先我們一定要分清主次，主要還是為了課堂教學，不是為了閱讀而閱讀，要選擇情節和我們教材相輔相成的繪本，以達成教學目標。

其次還要注重選擇符合低年級學生心理和智力發展的繪本，讓學生在接觸數學繪本的同時感受到數學就在身邊。

比如教學《20以內數的加減法》時引入數學繪本《汪汪的生日派對》。通過一系列故事讓學生認識到20以內數的加減的實用性和價值。再比如：對于剛入學的一年級新生在教學《比一比》時引入數學繪本《長短、高矮、大小的比較》讓學生通過形象生動的故事學會比較的方法；引入數學繪本《時間的故事》來認識時、分等等……選擇合適的數學繪本更能引發學生極大的興趣，激發他們自主討論和交流的欲望。

2.尋找最佳結合點，挖掘數學繪本價值。

看似簡單的繪本，其實里面蘊藏著很多值得我們挖掘的東西，我們不能一味的只求經典，也不能崇洋媚外，而是要選擇一些能真正為數學課堂所用的數學繪本。低年級學生的認知主要還處在感知、注意、記憶的階段，具有較強的模仿能力。但他們的邏輯思維還不是很強，如果選擇深奧難理解的繪本就會得到相反的效果，因此，要盡量根據他們的心理認知來刪選。例如：《饑餓的螞蟻》主要講述森林里有100只饑餓的螞蟻，他們排著長隊，浩浩蕩蕩地向美食行進。可這么長的隊伍，怎樣才能最快到達目的地呢？那只最小的螞蟻想到了哪些好辦法呢？本書通過覓食的小螞蟻排隊行進的有趣故事，幫助孩子理解乘法和除法的概念。這套書以巧妙的情節設置和生動幽默的繪圖幫孩子擺脫死記硬背的誤區，通過重復韻味的語言，“我們是饑餓的螞蟻，嘿呦嘿，我們是饑餓的螞蟻……”學生讀起來朗朗上口，并從有趣的故事中悟出一些數學計算概念的真正含義。但是在教學《100以內數的認識》時，我們只需要選擇其中的10只10只的排隊就可以了，在師生共讀中感悟到“10個十”就是“一個百”這一教學重點，這相比教材中的數小棒要有趣的多。而等到學習了乘法和除法時再選擇相應的螞蟻排隊形式來進行教學，學生更能夠理解接受。

二、多種形式使用數學繪本

在數學課堂中合理用好數學繪本往往能起到事半功倍的效果。而數學繪本的引入形式也可以是多樣的。

1.教師引領看繪本或學生帶頭讀繪本

低年級孩子識字比較少，可以選擇教師念故事，同時在黑板上畫圖或展示圖片、課件等進行說明，學生聆聽感悟，激發興趣，當學生遇到知識的疑難時，可以利用繪本中的圖畫，充分展開想象，然后找到問題的答案。也可以由熟悉繪本的學生代表帶領孩子們讀繪本，讓學生在聽故事中不斷產生數學問題，教師針對教學內容適當提問引導，并組織學生展開討論，從而主動地去解決問題。

2.操作學具演繹繪本故事

“數學好玩”是數學家陳省身先生對數學的贊美，愛玩是兒童的天性，我們在教學中可以根據繪本中的內容，讓學生變成繪本中的主角，配合制作的學具演繹繪本中的故事。學生在玩的過程中遇到數學問題，通過小組合作、討論、實踐去解決問題。例如：把《真正的魔法師》引入《認識幾和第幾》的教學中，可以分別讓十個學生拿著操作卡片扮演十位魔法師，按從矮到高的順序排隊，并邊指邊念出“第一、第二、第三……”，能說出大個子魔法師的位置，并進行一系列游戲活動，從活動中理解幾和第幾的概念。

3.鼓勵創造繪本

低年級學生愛涂愛畫愛模仿，可以借助數學繪本本身的魅力，讓學生動手續寫數學繪本或者創造數學繪本，從而激發學生的想象能力。比如：引入數學繪本《點和線相遇》進行《認識圖形》教學時，可以讓學生拿出彩筆自己用點和線畫出美麗的圖案，并通過展示學生的作品來體會圖形的特征。

總之，數學繪本中蘊藏了豐富的教學資源，作為教師平時要多收集、多整理，根據教學目標及學生年齡特點對繪本進行相應的篩選，讓繪本系統化，才能真正把數學繪本引入數學課堂，使數學繪本充分發揮應有的魅力。