善用文本,搭起習作橋梁

張 靜

(陜西省咸陽市三原東關小學 陜西 咸陽 713800)

語文是一門基礎性、工具性很強的學科。小學語文教學的目的是理解、運用祖國的語言文字,豐富語言積累,培養學生具有初步的閱讀能力和寫作能力,養成良好的語文學習習慣。我們所使用的教材中的每一篇課文都可以說是一篇篇很好的范文,特別是主題單元設計,如果你研讀課標,通讀教材,仔細挖掘,改變角度,創新思維,不難會發現每一篇文章都會在某一處給我們以指導或引領。我們何不“借花獻佛”呢?

一、善用文本,教會學生搭建習作框架

我常常給同學們說這樣一句話:“一篇好的文章就像一片翠綠清爽的葉子,既有完整的葉邊緣,又有清晰的葉脈絡。”而我們教學作文,首先就要讓學生學會搭起習作框架,而后才是添枝加葉。什么是習作的框架?其實就是文章結構,即總分總,總分,分總的結構。如果直接告訴同學們這些,恐怕會讓孩子們更是迷霧繚繞,所以此時借用文本來引導,讓學生感知,豈不很好?如《北大荒的秋天》、《東方之珠》這兩篇課文,都是典型的總分總結構的文章,那么我們在教學第一課時引領同學們理清文章脈絡,明確每部分內容時就可以讓學生感知這就是習作的一種常用框架——總分總:第一部分:總起,引出下文。中間部分:具體或分點描寫。結尾部分:對全文的總結。同時還要讓學生體會到首與尾都點明主題,相呼應。這樣的教材引領我覺得直觀、容易接受。學會搭起習作的框架,我想對于一篇文章的輪廓構思就成功了。……