以生為本的初中語文課堂教學(xué)方式探研

（樅陽縣麒麟初級中學(xué) 安徽銅陵 246734）

所謂的“以生為本”是相對于“以師為本”而言的，是實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式、自主探究模式的理論基礎(chǔ)，更是打造真正以學(xué)生為主體的語文課堂的重要理念。[1]

一、初中語文以生為本對話教學(xué)的重要性研究

1.有利于踐行“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

以生為本的初中語文教學(xué)，可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并且能夠注重學(xué)生發(fā)展的全面性。在這種和諧、開放的教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生間的平等對話，以文本為載體，實(shí)現(xiàn)了師生間的互動，極大地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，使學(xué)生閱讀欣賞的能力得到了鍛煉，讓學(xué)生的情感更加豐富，使學(xué)生的主體性地位得到更多的尊重。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升及全面發(fā)展

學(xué)生作為教育的主體，在以學(xué)生為中心的對話教學(xué)中，提高了學(xué)生的批判意識和能力。因?yàn)樵趯W(xué)生和老師的交流中，學(xué)生通過主動提出問題，思考問題，并通過對話的形式來解決問題，并根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗(yàn)和能力使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化。此外，對于學(xué)生的個體差異也得到了尊重，學(xué)生在語文對話教學(xué)中可以對學(xué)生的獨(dú)特性與差異性給予包容，同時立足學(xué)生和師生之間的相互尊重和相互信任，提高他們的綜合素質(zhì)，體驗(yàn)生活的價(jià)值。[2]

二、初中語文以生為本對話教學(xué)的研究對策

1.增加師生的有效互動環(huán)節(jié)

在原有對話教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以討論話題，與學(xué)生交流討論。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考和鼓勵學(xué)生想象和表達(dá)自己。此外，在交流中，教師不僅要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，還要讓學(xué)生之間相互的對話和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互理解和交流。如在《孔乙己》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，在最后一句作者寫道：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！崩蠋熆梢葬槍@一話題，對學(xué)生提出問題：孔乙己到底是死了，還是活著?通過與學(xué)生之間的交流探討，老師再讓學(xué)生回答這個問題，并在回答過程中使學(xué)生理解教材的內(nèi)在信息，激發(fā)學(xué)生的探究與認(rèn)知能力，并且學(xué)生在探討中能夠培養(yǎng)篩選信息的能力，從而有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。[3]

2.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是課堂高效的重要途徑

在課堂上教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在語文課堂教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，以達(dá)到高效課堂的目的？要解決這個問題，首先，教師應(yīng)該理解學(xué)生為什么要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。就是通過學(xué)生的合作來解決學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)，增加自信，更好地完成學(xué)習(xí)。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣和決心。只有通過學(xué)生的個人實(shí)踐和理解才能獲得知識，才是最好的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種方法，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)“漢語”，并在場景中使用“漢語”，以促進(jìn)他們有意識、主動地學(xué)習(xí)知識和思考。因此，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

3.更新教學(xué)理念

在新課程改革和發(fā)展中，我們應(yīng)重視學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體性。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對課堂教學(xué)的重建的新概念：從權(quán)威性改變合作伙伴的教師角色，教師一人講臺教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降然拥恼n堂教學(xué)；課堂由個別孤立的學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，注重研究知識過程；關(guān)注學(xué)生的生活世界與個性化發(fā)展，使得知識和學(xué)生能夠?qū)嶋H接觸，更好地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)空間由單一到多維的師生互動。教師不能再“填鴨式的教育”和“一人式教育”讓學(xué)生作為知識的容器，而應(yīng)該把他們當(dāng)作火把點(diǎn)燃，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂上靈動起來。

4.改進(jìn)工作方式

在新課程改革的背景下，教師的工作也發(fā)生了巨大的變化，合作學(xué)習(xí)成為新的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。教師間的合作、分享、探討和交流比以往任何時候都要密切、頻繁，以各學(xué)科備課組為基礎(chǔ)的合作工作組逐漸替代了以往的“孤軍奮戰(zhàn)”。同時，教師的工作越來越強(qiáng)調(diào)調(diào)查的探究性。探索是沒有止境的，沒有最好的，只有更好的探索，條條大路通羅馬，老師必須不斷探索、思考、總結(jié)和改進(jìn)，逐步完善，逐步實(shí)現(xiàn)老師的研究，反思教師的轉(zhuǎn)變。

5.注重因材施教

教師不僅要根據(jù)不同年齡學(xué)生的實(shí)際情況來教學(xué)，還要關(guān)注同一群體內(nèi)部學(xué)生的個體差異，注重因材施教、開展分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平并兼顧自愿原則進(jìn)行分組，在目標(biāo)要求、課堂提問、教學(xué)活動、作業(yè)布置和評估檢測等方面提出不同層次的要求，實(shí)施有梯度的教學(xué)方案，使每個學(xué)生都能充分體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

6.“以生為本”理念在習(xí)題練習(xí)中的應(yīng)用

習(xí)題是鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生靈活應(yīng)用能力的關(guān)鍵，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一。然而，在以前的練習(xí)中，我們一直采取的是教師一講到底的模式，一直堅(jiān)持的是見足夠多的試題的思想，所以，在老師的基本理論知識開始完成后，讓學(xué)生做大量的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識。然而，這種被動練習(xí)不利于學(xué)生靈活運(yùn)用知識和能力，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在素質(zhì)教育中，我們要將“以生為本”的理念應(yīng)用到習(xí)題練習(xí)之中，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、糾正錯誤、小組交流、改正錯誤的過程中輕松地掌握基本的語文知識。

結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中實(shí)施以生為本的對話教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性與主動性。因此，作為教育者，要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的探究能力，學(xué)會合作；并且在信息時代的浪潮中，能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，及時更新自己的教學(xué)理念，將以生為本的對話教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，為培養(yǎng)高素質(zhì)的語文人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]吳西海.淺談初中語文課堂學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)[J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2011(7).

[2]王虹.淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2012(35).

[3]張群.初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探析[J].文學(xué)界.(理論版)，2012(12).