高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的實(shí)踐與思考

（江西省余江縣第四中學(xué) 江西余江 335200）

一、在教材研習(xí)的過(guò)程中注重挖掘傳統(tǒng)文化

教師要想在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就必須在教學(xué)的過(guò)程中積極的挖掘課本內(nèi)容蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)以及傳統(tǒng)文化思想，尋找傳統(tǒng)文化因素，將傳統(tǒng)文化的精髓傳達(dá)給學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)的過(guò)程中挖掘傳統(tǒng)文化因素需要教師將教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容和思想作為教學(xué)的重點(diǎn)，將一些古文、詩(shī)歌、詞、曲等的內(nèi)容講透徹，讓學(xué)生真正的明白教材內(nèi)容蘊(yùn)含的知識(shí)；在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文化知識(shí)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己積累的知識(shí)挖掘出里面蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，將教材內(nèi)容里蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、思想內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。教師挖掘出傳統(tǒng)文化知識(shí)后讓學(xué)生反復(fù)閱讀、仔細(xì)品味，將文章的傳統(tǒng)文化精髓內(nèi)化于心，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴。例如在教授《鴻門(mén)宴》這篇文章時(shí)，文章中有一小段描寫(xiě)了眾人的座次，即項(xiàng)羽和項(xiàng)伯是向東坐，范增向南坐，劉邦向北坐，張良向西坐。大部分的語(yǔ)文老師在講課時(shí)都忽略了這一點(diǎn)或是僅從表面意思去講解，而忽視了在這部分所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。我國(guó)古代先輩十分重視座次，因?yàn)樽问且环N地位和身份的象征。古人十分重視人與人之間的禮儀，講究身份地位，吃飯位次代表著一個(gè)人身份的貴賤。東向，日出之地，是尊貴之地；西向，日落之地，是低賤之地；而南向和北向則是身份中等之地。教師在教授這部分內(nèi)容時(shí)可以通過(guò)文中詳述的座次來(lái)深入探討我國(guó)傳統(tǒng)座次文化，不要僅停留在表面的座次介紹，將古代座次象征著身份貴賤的傳統(tǒng)文化輸入給學(xué)生，拓寬學(xué)生們的視野，豐富學(xué)生們的文化底蘊(yùn)，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。[1]

二、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)的氛圍

在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化最重要的一點(diǎn)就是要積極創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在營(yíng)造的文化氛圍中體悟傳統(tǒng)文化的精髓和涵養(yǎng)，這樣的做法會(huì)起到事半功倍的效果。高中語(yǔ)文教材中有很多文學(xué)作品都繪景詠物、以物托志、借景抒情。這些作品都是在簡(jiǎn)單的描景、寫(xiě)物、敘事中來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的所感所想，其構(gòu)思極為巧妙，這就需要學(xué)生從文章描繪的情景中深切體悟出作者的內(nèi)心感想。教師在教授這些文章內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)重視文章描繪氛圍的創(chuàng)設(shè)，借助網(wǎng)絡(luò)媒體，通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等來(lái)營(yíng)造作品中的氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，更能深切的體會(huì)到文章蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高文化涵養(yǎng)。比如，在教授《歸去來(lái)兮》這篇文章時(shí)，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生切身的體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，感受文章中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。首先，教師可以通過(guò)播放一些傳統(tǒng)的古典辭來(lái)營(yíng)造古典文化的氛圍，讓學(xué)生體悟文章的古典韻味，進(jìn)而為學(xué)習(xí)通篇文章奠定情感基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章采用的詞的手法以及文章中的一詞多義，讓學(xué)生積累古代詞語(yǔ)的含義，為理解通篇文章的內(nèi)容做好前提性工作。再者，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解“辭”這種文學(xué)載體，理解辭賦統(tǒng)一的基礎(chǔ)知識(shí)以及辭與詩(shī)的區(qū)別，奠定學(xué)生們的古典文化知識(shí)底蘊(yùn)。教師通過(guò)前期創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入傳統(tǒng)文化當(dāng)中，讓學(xué)生去感受傳統(tǒng)文化的精髓，進(jìn)而為理解文章的內(nèi)容，提煉文章的思想感情打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

三、注重課外傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化不僅僅是課堂上的一項(xiàng)重要任務(wù)，課外傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)也是十分必要的。教師在教學(xué)的過(guò)程中既要重視課堂傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透，還要充分利用課外的時(shí)間向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，課內(nèi)、課外雙管齊下，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中，提高教學(xué)水平，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。教師將語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)任務(wù)延伸到課外需要做到以下幾點(diǎn)：

首先，教師應(yīng)到正確的引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間閱讀名著、經(jīng)典文化書(shū)籍和一些文學(xué)作品，深切的感悟作品中蘊(yùn)含的文學(xué)知識(shí)以及傳統(tǒng)文化，以便在課堂上向老師、學(xué)生分享自己的所獲所得。引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀古典書(shū)籍，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提升自己的閱讀能力、理解能力以及鑒賞能力，進(jìn)而不斷加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解。其次，為了讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)課外古文的能力，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生古文的理解與閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí)的能力，進(jìn)而提升學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的能力。再者，教師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，為高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供幫助。當(dāng)前我國(guó)有許多電視臺(tái)注重弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中最具有特色的有中央電視臺(tái)的《百家講壇》和湖南衛(wèi)視的綜藝娛樂(lè)節(jié)目《我們來(lái)了》，《百家講壇》主要講述了我國(guó)古代歷史史實(shí)以及當(dāng)時(shí)的思想文化和典型事跡，學(xué)生通過(guò)觀看該節(jié)目可以對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。《我們來(lái)了》這當(dāng)綜藝節(jié)目主要是宣傳中國(guó)地方特色文化，通過(guò)觀看該節(jié)目可以了解我國(guó)的地方特色文化，深切的去感受地方的濃郁文化。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不僅可以拓寬學(xué)生們的視野，而且可以豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。[3]

結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育具有十分重要的意義。作為一名高中語(yǔ)文老師我們有義務(wù)將我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，讓學(xué)生真切的體會(huì)我國(guó)五千年的文明史。

[1]高中語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)文的核心價(jià)值[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（04）.

[2]吳碧芬.論高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015，（03）.

[3]陳佳新.高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].文學(xué)教育，2016,（10）.