高中語(yǔ)文新課程詩(shī)歌審美性教學(xué)探索

（東豐縣第二中學(xué) 吉林遼源 136300）

高中語(yǔ)文是一門(mén)重要的、基礎(chǔ)性的學(xué)科，與我們的生活密切相關(guān)。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，語(yǔ)文的詩(shī)歌審美性教學(xué)越來(lái)越重要，這需要老師首先將教學(xué)目標(biāo)確定為提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，進(jìn)行詩(shī)歌審美性教學(xué)，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)運(yùn)用美的方法和形式積極地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文詩(shī)歌的審美性教學(xué)中感受美、體驗(yàn)美，這樣不僅可以提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，還能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。[1]

一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美性教學(xué)的意義

1.詩(shī)歌審美性教學(xué)可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文技能，還要啟發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展。詩(shī)歌審美性教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受詩(shī)歌的美，提高學(xué)生的詩(shī)歌審美意識(shí)，提高詩(shī)歌鑒賞能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.詩(shī)歌審美性教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力

在詩(shī)歌審美性教學(xué)的過(guò)程中需要學(xué)生進(jìn)行豐富的想象去體會(huì)作者的情感，鑒賞詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，品味語(yǔ)言的美，從而提高學(xué)生的審美能力，陶冶情操。[2]

3.詩(shī)歌審美性教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生面對(duì)高考的壓力，會(huì)更加注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而在新課改的要求下，要促進(jìn)學(xué)生知、情、意的全面發(fā)展。所以詩(shī)歌審美性教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。足夠的理解能力和良好的鑒賞能力以及正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、注意創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力

為了提高學(xué)生詩(shī)詞的鑒賞能力，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞。這就需要教師能利用已經(jīng)引入課堂中的先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，給學(xué)生創(chuàng)造特定的情景，使得學(xué)生能夠很容易的理解課本中的內(nèi)容，這種教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)詞魅力的積極性有很大的好處，教師還可以給學(xué)生導(dǎo)入情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過(guò)對(duì)情境的創(chuàng)立，將學(xué)生帶入課堂中新的教學(xué)方式，以最大限度的發(fā)揮出學(xué)生在鑒賞詩(shī)詞的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。教師在課堂上的單向灌輸并不能完全滿足新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)的要求，只有更新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛，與學(xué)生之間達(dá)成共鳴，才能高效率的激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，把課堂建設(shè)成為富有活力的、充滿生機(jī)的課堂。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課文的表演活動(dòng)，通過(guò)教師對(duì)文章的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行探究并把探究結(jié)果通過(guò)情境表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。

三、感受詩(shī)歌音韻之美，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力

我們?cè)谶M(jìn)行高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生發(fā)揮想象能力，教師可以利用藝術(shù)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的感受能力，教師可以借助音樂(lè)。陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，利用音樂(lè)的力量，表達(dá)出學(xué)生心中的情感變化。引導(dǎo)學(xué)生情感共鳴來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞產(chǎn)生興趣，引發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

四、重視課外拓展，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)

高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美性教學(xué)不能僅局限于課堂教學(xué)，同時(shí)也需要有一定的語(yǔ)文課外拓展來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。學(xué)生在課外可以閱讀大量的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌意境、風(fēng)格、情感進(jìn)行鑒賞比較，從而拓寬學(xué)習(xí)的渠道。也可以開(kāi)展一些課外活動(dòng)，比如，讀詩(shī)、背詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在豐富多彩的活動(dòng)中幫助學(xué)生理解美、欣賞美、感受美，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行審美性學(xué)習(xí)

在新課改的背景下，進(jìn)行語(yǔ)文詩(shī)歌審美性的教學(xué)需要老師積極地引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行審美性學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。自主進(jìn)行審美性學(xué)習(xí)需要學(xué)生自覺(jué)背誦詩(shī)歌、感悟意境，總結(jié)詩(shī)歌的表達(dá)技巧，從而培養(yǎng)審美意識(shí)，增強(qiáng)審美能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主進(jìn)行審美的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主進(jìn)行詩(shī)歌的鑒賞，還能為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的習(xí)慣基礎(chǔ)。

六、結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力

教師一定要注意把詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從自己熟悉的生活場(chǎng)景入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。比如，在學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首詩(shī)歌的時(shí)候，教師就可以把馬致遠(yuǎn)在詩(shī)歌中描繪的小橋，流水，人家等等十分平常的事物與生活加以聯(lián)系，從生活實(shí)際入手，培養(yǎng)從生活中尋找詩(shī)詞魅力的能力。

七、引導(dǎo)審美情感，提高詩(shī)歌鑒賞能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的詩(shī)歌時(shí)，不能僅從詩(shī)歌的表面詞句來(lái)進(jìn)行鑒賞，而是要從作者所要表達(dá)的情感，運(yùn)用所學(xué)的詩(shī)歌鑒賞方法來(lái)深入地鑒賞詩(shī)歌，所以這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)鑒賞方法的總結(jié)和審美情感的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)人李白的《塞下曲》時(shí)，學(xué)生很難體會(huì)到詩(shī)中所表現(xiàn)的環(huán)境條件的艱苦，戰(zhàn)斗生活的緊張，這時(shí)就需要老師從鑒賞方法上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，通過(guò)作者所描述的景來(lái)抒發(fā)自己的情感，寓情于景，借景抒情。所以，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)引導(dǎo)審美情感，使得學(xué)生能更好地鑒賞詩(shī)歌，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。[3]

八、創(chuàng)設(shè)審美情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣

在語(yǔ)文詩(shī)歌的審美性教學(xué)中，老師起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，關(guān)鍵要明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，可以創(chuàng)設(shè)情境，也可以借助多媒體。

結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，詩(shī)歌審美作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于提升文學(xué)素養(yǎng)，提高審美能力，促進(jìn)全面發(fā)展具有重要的作用。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中首先老師要改變教學(xué)方法，不能灌輸式的講解，不能采用單一的鑒賞方法，要發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)；同時(shí)，學(xué)生也要自主的學(xué)習(xí)，從不同的角度、方面鑒賞詩(shī)歌，提高課堂效率，增強(qiáng)鑒賞能力，全面提高自身素質(zhì)。

[1]王文韜.新課改背景下高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美性教學(xué)[J].學(xué)園，2013(35)：82—83.

[2]成蕊.新課改背景下高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美性教學(xué)探討EJ].教育教學(xué)論壇，2014(40)：254—255.

[3]戴躍明.新課改背景下高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美性教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航：上旬，2014(8)：16.