小班幼兒生活習(xí)慣受家庭教育影響存在的問(wèn)題及對(duì)策

（重慶市萬(wàn)州區(qū)龍都幼兒園 重慶 404000）

家庭是人類生存的最根本的存在方式，是人類的“要”。家庭對(duì)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成影響極大。小班幼兒剛離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，他們?cè)陲嬍场⑺叩确矫姹憩F(xiàn)出來(lái)的行為，反映的就是幼兒在家庭中形成的一種生活習(xí)慣。為培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，下面通過(guò)案例分析，找出幼兒受家庭影響存在的問(wèn)題，并提出解決策略。[1]

一、案例呈現(xiàn)

進(jìn)餐時(shí)，幼兒A看看碗里的飯菜，將碗推到桌子中間，身體趴在桌子上，用腳不停的踢對(duì)方的小朋友。看到老師走近，他把碗拿了回來(lái)，用右手舀起一勺飯，左手不停的在桌子上抹來(lái)抹去，頭歪著，飯灑在桌上。接著，又舀起一勺，用手拈起一片胡蘿卜，一下子放進(jìn)旁邊小朋友的碗里，又從小朋友的碗里拈起一片肉放回自己碗里，“咯咯”的笑起來(lái)。一邊玩一邊吃，最后臉上、桌上、衣服上、地上到處都是飯粒。[2]

幼兒B用手抓著勺子，站在桌子前，舀起一勺飯喂進(jìn)嘴里。接著，又舀起一勺。然后，放下勺子，坐在椅子上將椅子推離桌子，彎下腰用手在地上摸來(lái)摸去。一會(huì)兒，抬起頭來(lái)，將剩的飯倒在了渣盤(pán)里。[3]

午睡時(shí)，所有小朋友都陸續(xù)進(jìn)寢室換鞋子、脫衣服、睡覺(jué)，幼兒A一下子撲到寢室的地板上，雙手向后劃，老師提醒后，爬起來(lái)在寢室里跑來(lái)跑去，上床后，翻起來(lái)去動(dòng)其他小朋友的被子，摸小朋友的頭發(fā)。

中午起床后，小朋友都知道自己穿鞋子，幼兒A卻坐在床邊，雙腳不停的晃來(lái)晃去，嘴里不停的說(shuō)：“我不會(huì)穿鞋子，我不會(huì)穿鞋子”。

二、案例分析

從案例中不難看出，幼兒A進(jìn)餐時(shí)東張西望，挑食嚴(yán)重，有不良的飲食習(xí)慣，同時(shí)，在家里包辦代替嚴(yán)重，自我服務(wù)能力差；幼兒B很明顯是在等待老師喂飯，等不到就把飯倒掉。兩位孩子的進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣都不好，都沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、交流訪談

1.與祖輩訪談

教師：平日里，孩子是自己吃飯嗎？

奶奶A：一般是孩子先自己吃，等我忙完了我就喂他，他吃飯東張西望，常常弄得到處都是，我很難收拾。

奶奶B∶他早上在爸爸媽媽那里，晚上和周末都在我家吃飯，每次吃飯都吃得很少，我覺(jué)得沒(méi)吃飽，所以一般他吃一會(huì)兒后，我就喂他。

教師：平日里，他的父母都干什么？陪孩子的時(shí)間多嗎？

奶奶AB：平常他們都很忙，陪孩子的時(shí)間很少。

教師：平常孩子是自己穿鞋子嗎？

汞的毒性很大，對(duì)人類健康造成極大危害。日本、加拿大、挪威、伊拉克和美國(guó)等國(guó)都曾發(fā)生過(guò)汞中毒事件，例如在1953—1960年期間，日本水俁市發(fā)生了汞中毒而引起的疾病——水俁病，從而引起了世人的關(guān)注[19]。

奶奶A：沒(méi)有，怕孩子感冒，所以每次都是我們幫忙。

2.與家長(zhǎng)訪談

教師：你覺(jué)得孩子的生活習(xí)慣重要嗎？

家長(zhǎng)A：沒(méi)聽(tīng)過(guò)，也沒(méi)刻意在意過(guò)，平常都是奶奶在帶，這些方面關(guān)注很少。

教師：你認(rèn)為孩子培養(yǎng)孩子養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是家里還是幼兒園？為什么？

家長(zhǎng)B：幼兒園吧！畢竟我們接觸的少，幼兒園老師話的孩子還聽(tīng)一些。

家長(zhǎng)C：都挺重要的，孩子的習(xí)慣會(huì)受家長(zhǎng)的影響，家長(zhǎng)的習(xí)慣會(huì)影響孩子，如挑食！

教師：你的孩子的生活習(xí)慣好嗎？

家長(zhǎng)A：很不好，他吃飯時(shí)喜歡在我的碗里挑來(lái)挑去，說(shuō)了也不聽(tīng)。

家長(zhǎng)D：不好，每天自己可以做的事也不做，等著家長(zhǎng)幫忙，如穿鞋子。

四、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

從與家長(zhǎng)的談話中，不難看出，孩子的生活習(xí)慣跟家庭教育有很大的關(guān)系。家庭教育中主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，祖輩溺愛(ài)縱容現(xiàn)象嚴(yán)重，以包辦代替為主

受傳統(tǒng)觀念的影響，父母對(duì)于養(yǎng)成幼兒生活習(xí)慣沒(méi)有引起一定的重視，家長(zhǎng)們都希望孩子的知識(shí)豐富，會(huì)認(rèn)字、會(huì)計(jì)算，不希望孩子輸在起跑線上。因此，對(duì)于孩子在家庭當(dāng)中出現(xiàn)的一些不良生活習(xí)慣，有的視而不見(jiàn)，有的看見(jiàn)也覺(jué)得沒(méi)有關(guān)系，認(rèn)為孩子還小，長(zhǎng)大以后會(huì)改變。

同時(shí)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)文化的要求較高，很多的家長(zhǎng)都沒(méi)有時(shí)間教育孩子。在孩子的教育問(wèn)題上多半由祖輩代替，而祖輩對(duì)孩子的生活習(xí)慣的養(yǎng)成完全沒(méi)意識(shí)，因此出現(xiàn)許多溺愛(ài)、包辦代替的現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子的生活習(xí)慣差。

2.家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的育兒方法

從與家長(zhǎng)的交流中不難看出，很多家長(zhǎng)的育兒方法單一，面對(duì)孩子的教育問(wèn)題，多半采用簡(jiǎn)單粗暴的方法，而不是尋求一種平等的與孩子對(duì)話的方法來(lái)解決。

3.家庭成員的教育觀念不一致

在與我交流的家長(zhǎng)中，家里都存在教育觀念不一致的現(xiàn)象，表現(xiàn)最突出的就是祖輩與父輩的教育觀念不一致，也有父母觀念不一致的情況。家庭觀念的不一致，是導(dǎo)致幼兒無(wú)法形成良好的生活習(xí)慣的重要原因。

五、解決策略

針對(duì)以上的原因，我認(rèn)為，要想培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，必須改變家庭教育的現(xiàn)狀，具體可以從以下幾方面入手：

1.通過(guò)多種方式，更新家長(zhǎng)的教育觀念

教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園橋、班級(jí)QQ群、微信群、舉行家庭教育專題講座等多種方式，向家長(zhǎng)介紹幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性，以促進(jìn)家長(zhǎng)觀念的更新。

2.多種途徑提升家長(zhǎng)的教育能力

教師可以通過(guò)向家長(zhǎng)推薦專業(yè)的育兒書(shū)籍、分享育兒經(jīng)驗(yàn)文章、定期舉辦育兒交流會(huì)、育兒心得分享等多種途徑，豐富家長(zhǎng)的育兒知識(shí)，提升家長(zhǎng)的教育能力。

3.統(tǒng)一觀念，持之以恒

一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。所以需要家庭成員必須統(tǒng)一觀念，關(guān)注孩子生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，從小事抓起，讓幼兒做到＂勿以惡小而為之，勿善小而不為＂。

4.家園合作，形成合力

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：幼稚教育是一種很負(fù)復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面的合作才能發(fā)揮功效。《指南》中也明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并且積極支持和幫助家長(zhǎng)提高教育能力。因此，家庭和幼兒園必須保持高度一致，只有這樣，才能形成教育合力，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

[1]陳鶴琴.家庭教育[M].武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2013

[2]李季循，馮曉霞主編.《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.3

[3]馮寶梅.幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題、成因及家庭教育策略研究[M].福建：福建師范大學(xué)出版社，2015.6