基于兒童經驗的班本課程的實踐與探索
——以重慶市萬州區龍都幼兒園為例

（重慶市萬州區龍都幼兒園 重慶 404000）

幼兒園班本課程是基于“園本課程”而產生的，它立足于班級，來源于班級幼兒的興趣和最近發展區，也產生于教師對本班幼兒了解的基礎之上而建構。班本課程在幼兒園班級開展，是有效落實我園提出的“課程追隨兒童”的課程管理思想的嘗試。

早在近百年前，陳鶴琴老先生就提出通過兒童的生活和生活經驗來確定幼兒園的課程。他強調幼兒園課程應是大眾的，反映常態生活的；幼兒園課程應是兒童的，不是成人化的；幼兒園課程的設置要關注兒童的心理和能力而不是成人經驗形成的。“生活即教育”的課程理念讓我增強了對班本課程實施的信心和能量。同時，2014年，我園組織的以兒童主動參與式學習為主的美國高寬課程理念的學習讓我更有興趣在班級開展班本課程。本期，我組織班級教師大膽嘗試，從兒童經驗入手，在深度學習的教育觀指引下完成了班級主題活動《我和青蟲的故事》、《我們的運動會》、《歡歡喜喜過新年》。

課程就是做事。做符合幼兒需要的事；完成兒童力所能及的事；適合兒童天性的事；幼兒能感受挑戰的事；幼兒思維參與的事。完成這些事情，需要教師規劃和布局，需要科學的平衡結構，引導兒童積極、專注，樂于探究樂于想象以達到深度學習吸收經驗的目的。這個過程中，我和班級教師根據孩子們的思考以主題網絡的方式進行課程的實施。

例如在“歡歡喜喜過新年”這個主題活動開展過程中，我們經歷了以下幾個步驟：

一、以“過新年”為契機挖掘教育價值。

11月底，在幼兒園的整體倡議下，我們以班為單位個性化的規劃為期一個月的主題活動。通過談話暢想“我想這樣過新年！”，孩子們單獨構想、與爸爸媽媽共思考、與小組伙伴其討論，一起產生了“我想這樣過新年！”的海報（最好有一個圖片）。海報由老師指導，孩子們自己建構，放在我班最醒目的地方。

二、根據兒童的興趣確定班本活動預設目標。

雖然是過新年，但在和孩子談論的時候大都將新年和傳統的“年”混淆了，于是在開展了一次“元旦”、“春節”節日認識后，我們確定了主題活動目標。

1.豐富孩子對我國春節的傳統習俗的了解

2.培養幼兒的分工合作能力和提高幼兒的任務意識

3.敢于在成人和同伴面前大膽表達自己的想法和建議

4.認識人民幣，并在真實的情景中進行買賣活動

5.開展親子活動，促進家園聯系

三、與家委會成員商議設計主題網絡圖

幼兒園的課程不能只是教師的事情，應該跳出課堂與社會與家庭緊密結合起來。于是，在12月5日的時候，我們與班級家委會成員一道，在園領導的參與下，制定了相對切實可行的操作網絡圖。（呈現網絡圖）

四、與班級教師均衡課程實施的具體方案

主題網絡式的課程結構模式體現著活動內容之間的層次和關系，我們以五大領域、多元智能、具體知識點、具象活動來均衡預設活動。

在社會領域中，我們開展了“我的節日我做主”、“我給身邊的人送祝福”活動；在藝術領域里開展了“窗花朵朵”、“親子燈籠PK秀”“年飯我最愛”；在健康領域里開展了“營養年飯我設計”、“安全過節我知道”；在語言領域里，“我會逛超市”“創編祝福對聯”“我給年飯取名字”；在科學領域里，“我是超市小采購”“美食擺放規律圖”。這一系列的活動在過去的主題活動中都沒有呈現過，這次，在家長和孩子的共同思考中產生了許多有趣的，與兒童生活緊緊相連的活動課程。

同時，我們還根據時段確定了活動程序。例如最后一個版塊以歡歡喜喜過新年之團年飯，我們將主題分為四個板塊進行：計劃——采購——準備——分享。而計劃與采購是本次活動的重點。

1.計劃——

問題推進：為什么要吃團年飯？團年飯的菜有什么特別？你想在團年飯上吃到什么菜？

孩子們了解了：團年飯的意義、團年飯的講究、團年飯、團年飯的設計、團年飯的調查

語言活動：《我給年飯取名字》預設菜品。

美術活動 ：《年飯我最愛》提煉孩子的愿望。

數學統計：《美食擺放規律圖 》讓孩子學會思考生活中大人們做的事情，并培養孩子們的科學思維。

2.采購——

問題推進：誰負責買菜？大家都去買，買重、買漏了怎么辦？怎么選菜？去哪買？我們要準備什么？在超市里要注意什么？ 你們認識錢嗎？你會付款嗎？購買過程中會遇到什么困難？可以怎么解決？你還有什么新發現？

孩子們經歷了：規劃、分組、分工、合作、制定清單、任務、禮儀、安全、勇氣……

語言活動：《我會逛超市》

社會活動：《購年貨》《謝謝你幫我》

健康活動：《我會買菜》

數學活動：《認識人民幣》《量詞真有趣》

3.準備——

問題推進：

我們還可以為團年飯做什么？我們要注意什么？爸爸媽媽準備團年飯的時候我們干什么？

（調雞蛋、刨土豆、做拼盤、包餃子——滲透于各區角活動之中）

孩子學會了：

4.分享——

問題推進：

在進餐時，我們怎樣時要注意些什么呢？先請誰吃？吃完以后收拾整理，我們可以做什么？

孩子們獲得了：進餐禮儀、飲食習慣、收拾整理、團年飯的意義、感恩家人、尊敬長輩。

整個活動以問題推進為線索，以解決問題為目的開展活動，使每一個活動、環節環環緊扣，層層深入，步步推進。

以上是我對以兒童經驗為主的班本課程的探索與實踐作為教師，雖然教育很辛苦，但我覺得，在開展班本課程的過程中，都感受到教育是幸福的，教育是有趣的，教育會給我帶來許多意想不到的驚喜。我深刻地認識到：班本課程是真正適合孩子們的，因為這是讓孩子和我們一樣感受幸福和快樂的教學活動。