淺談“生態(tài)課堂”下的“低年級童趣數(shù)學(xué)課”

（云南省保山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 云南保山 678000）

我國教育學(xué)家也孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。根據(jù)筆者對這些教育理念的理解，在低年級數(shù)學(xué)課教學(xué)中試圖運(yùn)用“童趣教學(xué)”法，讓小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課充滿童趣。什么是“童趣教學(xué)法”，筆者認(rèn)為就是以苦為樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。千萬不能讓學(xué)生在低年級就感受到學(xué)習(xí)的痛苦，而要從小就樹立學(xué)習(xí)是為了明天更好的發(fā)展的志向.作為低年級的教學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，尋找教材內(nèi)外的快樂因子，著力培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性，創(chuàng)建和諧活躍的充滿童趣的數(shù)學(xué)課堂，筆者的具體做法如下：

一、挖掘教材資源里的童趣因子，從教材出發(fā)，備出富有童趣的數(shù)學(xué)課堂

新一輪課程改革，小學(xué)的數(shù)學(xué)教材編寫充滿了童趣。教材本身就是豐富的教學(xué)資源，課本以貼近兒童的生活實(shí)際來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。一年級上冊入學(xué)準(zhǔn)備課借助“美麗的校園”情境圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，感受數(shù)與生活的關(guān)系，保持對數(shù)學(xué)的好奇心，保留對學(xué)習(xí)的新奇感，讓學(xué)生喜歡學(xué)校、喜歡同學(xué)、喜歡學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)。接著教材從“小豬幫助小兔蓋房子”的童話故事引入比多少的內(nèi)容，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使比較的事物建立起合理的對應(yīng)關(guān)系，以順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)。第三單元《1～5的認(rèn)識》通過數(shù)“農(nóng)家小院”圖中的人和物，抽象出1～5各數(shù)，且每個(gè)數(shù)都是在數(shù)幾個(gè)具體的人或物的基礎(chǔ)上抽象出來的，既幫助學(xué)生梳理自己看到的東西，也能使學(xué)生從交流中獲得新的信息，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)事物的能力?！侗却笮　烦尸F(xiàn)的是一幅“小猴吃水果”的情境圖，利用學(xué)生已學(xué)的一一對應(yīng)的方法，分別把猴子和桃、香蕉、梨進(jìn)行排列，使學(xué)生一眼就看出誰多誰少還是同樣多，從而感受有序排列的好處?！?～5的加減法》通過小丑合并氣球的情境圖使學(xué)生明白，把三個(gè)紅氣球和一個(gè)藍(lán)氣球合并在一起，求一共有多少個(gè)氣球，用加法計(jì)算?！白鲆蛔觥睂D的意思和算式的意思緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步加深學(xué)生對加法含義的理解。其中，最后那幅圖中1+2=3的含義有多種：既可以表示1只藍(lán)紙鶴和2只黃紙鶴合并在一起是三只紙鶴；又可以表示1個(gè)學(xué)生和又來的2個(gè)學(xué)生合并在一起是3個(gè)學(xué)生；還可以表示1個(gè)女生和2個(gè)男生合并在一起是3個(gè)學(xué)生。進(jìn)一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的抽象美。[1]

二、讓游戲成為課堂教學(xué)延伸，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂樂此不疲

常言道:會(huì)休息的人更會(huì)工作。孩子也不例外，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，孩子越會(huì)玩思維越活躍。如果能夠把孩子的注意力從玩轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，讓孩子能在學(xué)習(xí)中得到樂趣，在學(xué)習(xí)中找到成就感，這就是我們最應(yīng)該重視并要努力解決的問題。在教學(xué)一年級上冊第二單元《上、下、前、后、左、右》的位置時(shí)，為了讓學(xué)生能快樂地，熟練地記住上、下、前、后、左、右的位置，筆者用做游戲的方式，配以兒歌來進(jìn)行教學(xué)。如游戲“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”，配以兒歌手勢“上面是頭，下面是腳，前面是胸，后面是背，右面是右手，左面是左手。”游戲“我說你做”，配以兒歌“伸伸你的左手，伸伸你的右手，摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿，抬抬你的右腿?！?在課中，學(xué)生的臉上洋溢著快樂的微笑，每個(gè)孩子都綻放如花朵，雖然有孩子不斷出錯(cuò)，但有旁邊的孩子不斷的提示，很快就做對了。二年級上冊“1——9的乘法口訣”記憶枯燥而繁瑣，所以筆者在教學(xué)中采用多種游戲形式激發(fā)學(xué)生的記憶欲望，幫助學(xué)生熟練記住每句口訣。首先自由記憶，找出自己記不住的口訣；其次通過同學(xué)幫忙，好方法推薦記憶；再次師生合作對口令記憶；接著男女生比賽對口令記憶；最后同桌合作拍手記憶。在教學(xué)中還結(jié)合編順口溜和手勢來激發(fā)學(xué)生記口訣的興趣，如6的乘法口訣編順口溜：一只螞蟻6條腿，兩只螞蟻12條腿……六只螞蟻36條腿；7的乘法口訣編順口溜：一只瓢蟲7個(gè)點(diǎn)，兩只瓢蟲14個(gè)點(diǎn)……七只瓢蟲49個(gè)點(diǎn)；8的乘法口訣編順口溜：一只螃蟹8條腿，兩只螃蟹16條腿……8只螃蟹64條腿。9的乘法口訣則采用手勢記憶法，利用每個(gè)人的兩只手，彎曲幾個(gè)手指就表示幾和9相乘，即幾九，彎曲的手指左邊的手指個(gè)數(shù)是積的十位上的數(shù)字，彎曲的手指右邊的手指個(gè)數(shù)是積的個(gè)位上的數(shù)字，學(xué)生看一遍就學(xué)會(huì)了。通過這樣的游戲教學(xué)，使枯燥乏味的乘法口訣變得十分有趣且容易記住。[2]

三、適當(dāng)組織競賽和評比，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的成就感

學(xué)習(xí)競賽可以刺激學(xué)生自我提高的需要，在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。注重過程性評價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。新課程倡導(dǎo)對學(xué)生的評價(jià)不能只看結(jié)果，應(yīng)該更重過程。孩子剛從幼兒園過渡到小學(xué)，因此，我在教學(xué)中采取激勵(lì)和表揚(yáng)多于懲罰和批評的措施。上課伊始就開始激勵(lì)和表揚(yáng)，誰靜息最快，誰做得最端正就獎(jiǎng)勵(lì)一面紀(jì)律小旗印章；課堂上誰聽得最認(rèn)真，最專心，回答問題最多就獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星印章；一節(jié)課結(jié)束哪一個(gè)小組得的小紅旗最多，全組每個(gè)人都可以得到一面紀(jì)律小旗印章；課后完成作業(yè)又快又對者可以得到一朵“你最棒”的小紅花印章。表現(xiàn)特別突出的給他們獎(jiǎng)勵(lì)一支鉛筆，一本作業(yè)本，一塊橡皮擦對他們的學(xué)習(xí)表示肯定。這樣的評價(jià)激勵(lì)方法不僅培養(yǎng)了孩子的聽課習(xí)慣，還使每個(gè)孩子每節(jié)課都有所收獲，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的集體榮譽(yù)感。其實(shí)成人也喜歡聽好聽的話，也需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)，更何況是小孩子，對于小孩子來講，激勵(lì)和表揚(yáng)更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增加他們對學(xué)習(xí)的信心。[3]

學(xué)習(xí)本來就是一件非常辛苦的事，快樂學(xué)習(xí)也僅僅是相對而言，我想做的就是用多種方法、多種形式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)少一點(diǎn)‘苦’多一點(diǎn)‘甜’，少一點(diǎn)‘愁’多一點(diǎn)‘樂’。筆者所探究的“童趣教學(xué)法”是在當(dāng)代教育界正在深入探討“快樂教學(xué)法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的研究。隨著全國素質(zhì)教育的推進(jìn)，“童趣教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到家長和社會(huì)的充分肯定，受到廣大師生的歡迎，新奇、有趣、充滿童趣的數(shù)學(xué)課堂將會(huì)成為常規(guī)。

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,[S].

[2]李輝，《興趣是最好的老師》[M]，2009年，商務(wù)印書館出版。

[3]張丹，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》[M]，2010年，北京師范大學(xué)出版社。