女子寄宿學校中發生同性戀的原因及對策

（浙江省臺州市護士學校 浙江臺州 317000）

一、背景介紹

筆者從事的學校是一所中職護士學校，在校學生1000人左右，實行全封閉寄宿管理。在此期間，發現同性戀現象比較普遍，學生間毫不避嫌，且以有伴侶為自豪。筆者設計了調查問卷，了解同性戀的原因加以分析。

二、調查方法及樣本

本次調查采用無記名調查表調查方法，在全校，按照隨機抽樣原則，發放調查表格，樣本量為 400 人。回收率在92%。設計的調查表如下所示：

1.認為女女同性戀原因是家庭關系不和睦嗎？

A.是 B.否 C.不確定

2.您認為女同性戀形成的原因是缺少與父母之間的溝通嗎？

A.是 B.否 C.不確定

3.您認為女同性戀形成的原因是封殺早戀，使得孩子誤認為異性不可接觸，導致性取向發生變化嗎？

A.是 B.否 C.不確定

4.您認為女同性戀形成的原因是早期戀愛受到男方的傷害，導致對男性的失望嗎？

A.是 B.否 C.不確定

5.您認為女同性戀形成的先天原因是生理因素，如激素水平的影響嗎？

A.是 B.否 C.不確定

6.您認同女同性戀形成的原因是環境單一，無異性嗎？

A.是 B.否 C.中立

7.您認同女同性戀形成的原因是好奇、耍酷嗎？

A.是 B.否 C.中立

8. 您認同女同性戀形成的原因與孤單寂寞有關嗎?

A.是 B.否 C.中立

9.是女女同性戀者嗎？

A.是 B.否 C.不確定

10、脫離學校，你會交異性朋友嗎?

A.是 B.否 C.中立

1.你最想從同性那得到的是什么

A.滿足感 B.親密無間 C.-陪伴

三、調查結果

本次調查設計了 11 個 問題，針對人群在校護士專業學生，性別女，年齡17-19歲，文化程度中職，調查結果見表一。

本次調查結果顯示:女女同性戀者占38%，相關原因排序（從高到低）：環境單一、無異性，好奇耍酷，寂寞孤單，早戀受到傷害、家庭關系不和睦，與父母缺少溝通、封殺早戀，體內激素水平。有92%人表示離開寄宿環境，會找異性朋友。[1]

四、對同性戀的科學認識

那么，什么是同性戀？每個人都有自己的性取向，又稱性傾向、性指向、性定向等，是指一個人在愛情和性欲上對男女兩型有何種型態的永久吸引。絕大多數人的性取向為異性，稱為異性戀。少部分人的性取向為同性，則稱為同性戀。目前認為同性戀產生的原因可能與多個因素有關，如先天或遺傳因素使體內激素出現異常。有專家發現，同性戀者與普通人在大腦構造上存在明顯差異。同時也有研究認為，家庭教育、生活環境、心理因素、經歷某些特殊事件等，都可能是同性戀的影響因素。同性戀本身對社會無害，同時與精神病理不存在任何內在聯系，所以同性戀不是一種精神疾病或心理障礙，只是一種不同于大多數人的性取向。同性戀又分專一性或偏愛的同性戀與所謂境遇性（偶然性）同性戀：后者往往是男女與其同性被長期關在一起的結果，例如在軍隊 或女子學校中。一旦能夠脫離這種環 境，他們就又會恢復原來的性行為。可變化的同性戀類型：①局限于兒童與青春期同性間性游戲，15 歲前33%的女性和50%的男性有過同性間的性游戲，但卻只有很少數人日后成為同性戀者；②假性同性戀，出于非性需求的或在脅迫之下而屈從，或因缺乏男子氣概而被稱為“娘娘腔”“假丫頭”的人誤認為自己是同性戀，如青春期同性愛慕；③境遇性同性戀，指在特殊環境下呈同性戀，一旦脫離該環境又呈異性戀，如在軍營、遠洋船隊、寄宿學校、監獄等環境下。[1]如果家庭成員中有同性戀者，您會怎樣 對待他?” 在這個問題上，完全接納和完全不接納這兩種態度都是少數，各占一成多一點，而有四分之三的人持“容忍他但希望他改變”的態度。[2]隨著時間的推移，公眾對同性戀的態度越來越寬容。但不可否認，仍有不少人繼續保持著對同性戀傾向的否定態度。尤其是直系親屬，反應尤為明顯，另一方面，在發 現了同性戀者是艾滋病的高危人群這一事實之后， 人們對同性戀的反感有所回升。作為老師有義務有責任去引導學生，使她們健康的度過青春期。[2]

表一

五、對策，

1.學校領導及教師要關注重視同性戀問題，營造豐富多彩的學校文化生活，在條件允許的狀況下招男性護士，改變同一性別問題。

2.埃里克森的社會性發展階段理論指出，青年期（12-18歲）自我同一性對角色混亂。該階段的發展任務是培養自我同一性。自我同一性的形成與職業的選擇、性別角色和人生觀的形成有密切的關系。[3]班主任及學校的心理老師要找住契機，組織班會及知識講座，學習討論這些問題，大力提倡和鼓勵健康、正常的、客觀的標志性性取向，畢竟，男女兩性的性別差異，是人類社會文化發展的必然結果，是人類種族正常延續的需要。[3]

3.不貼標簽，即便是有些學生是同性戀，可能是出于環境單一，好奇心等等，老師們不能就另眼相看，要有更多包容心，允許學生在性別角色中迷茫、探索，營造一個寬容有愛的環境。

4.學校組織一些相近中職學校的團體活動，改變同性別寄宿學校單一性別問題，讓學生多些交往的選擇。

5.對于那些認為同性戀很酷很有范的學生，加以引導。酷酷的人生不是標新立異，不是與眾不同，而是過好自己追求的生活，實現自己的夢想。

6.弗洛伊德表示：不穩定的家庭環境、父母不和則會影響女性，使其有情緒創傷，認為自己無法與男性相處、缺乏安全感，容易產生同性戀傾向。所以，對家庭關系不穩定的學生，學校的心理咨詢師給予更多的關注，讓其意識到，學會與人相處，尤其是異性相處，是我們一輩子要修的功課。

7.教育學生要有良好的自我保護意識。。隨著性發育的開始，如果你發現自己有同性戀傾向，就應該認真學習相關知識，為自己選擇正確的行為方式，保護好自己，避免引發身心創傷，同時也避免傷害別人。必要時，你還可以尋求心理幫助。

六、討論

如今，隨著人們觀念的轉變，思想越來越前衛，對同性戀的接納度越來越高。但直系親屬，沒有那個表示完全接納。中職護士學校的寄宿生活，一時環境閉塞單一性別，二是學生出于青春性成熟期，極易滋生同性戀。大部分的同性戀都屬于境遇性同性戀，更需要引起學校領導及教師們的重視，為青春期孩子們保駕護航，使學生獲得較好的自我同一性。

[1]徐軍.大學生同性戀問題心理咨詢研究[J].德育探新,2015,(06)28

[2]李銀河，鄭宏霞.公眾對同性戀的態度及影響因素[J].華南師范大學學報(社會科學版)，2013，（06）31-36

[3]郭念鋒.心理咨詢師（基礎知識）[M].北京：民族出版社,2012.