提高小學數學教學質量的有效策略探討

（廣西省柳州市銀山小學 廣西柳州 545005）

在小學數學教學中，學生對于數學的認識不夠透徹，還處于懵懂階段，而數學這門課的特點是高度的抽象性和嚴密性的思維理念。所以在小學數學課堂上，需要把抽象化事物具體形象化，使其更貼近生活，通俗易懂，使學生能夠理解，從而形成多元化的教學模式，增強學生對知識的理解和學習的興趣，培養學生自主學習能力有助于提高小學數學教學質量，為今后成為社會發展型人才打下良好基礎。

一、小學數學教學的現狀

講授法是目前的主要的數學教學方法。在中國傳統教育思想的影響下，許多教師在課堂上往往只是簡單地向學生傳授書本知識，而很少靈活的借助數學教學儀器幫助學生更好地理解和掌握知識。這直接導致學生在義務教育階段僅僅關注課本知識，難以有效提高數學教學質量。在當前的數學教育中，學生使用計算機的就會非常少，在學生上大學之前，對于一些基本的數學計算軟件的使用并沒有熟練掌握。許多教師片面地將數學作為一門理論學科來進行教學，而忽視了它的實踐性。教師應該認識到數學與我們的日常生活有著緊密聯系，它是無處不在的，小到個人日常的開銷花費，大到數據庫的建立都與數學相關。盡管如此，現在的數學教育已經與實際生活完全脫軌。

二、提升小學數學教學質量的有效策略

1.建立良好的班風、學風

優秀的班級作風和學風可以為學生創造一個良好的學習環境。因此，當教師接管一個新班級時，為了能夠減輕教師管理班級工作的負擔，首先要培養一批管理能力強的班干部，讓他們帶領其他學生參與到班級的日常管理工作中來。在課堂上，教師應積極開展各種學習競賽，鼓勵學生通過這些競賽不斷前進，并在教育活動中表揚學生。此外，教師在數學作業批改中，一些簡單帶鼓勵性質的特殊符號的適當使用能夠給學生以鼓勵，讓學生內心愉悅，從而激勵學生不斷進取，使學生在數學學習過程中始終保持積極向上的斗志，使所有的學生在學習數學知識的過程中都能享受到成功的喜悅。興趣是最好的老師，要想提高數學課堂教學質量，就少不了學生的積極性和主動性，這就要求教師要善于在教學過程中激發學生對數學知識的學習興趣。

2.培養小學生數學學習的興趣

“學好數學，興趣是關鍵”，這是當代著名數學家楊樂曾說過的一句話，學生的第一位老師是學習興趣，學生一旦對數學產生了興趣，再加上教師良好的誘導，就能夠引導學生全身心地投入到數學學習中，發揮其最大的潛能。數學是來源于生活并又服務于生活的，為了讓學生更好地領會到這一點，我們作為小學數學教師，在教學過程中，要學會激發學生的學習興趣，這點教師可以通過在課堂上提出問題來實現。數學這門學科的科學性很強，在教學中，教師要充分展現數學的魅力。在課堂上，教師應該抓住這些數學之美，結合自己的教學水平，將數學之美展現給學生，讓學生感受到數學的魅力和奇妙，從而激發他們喜歡數學、熱愛數學的興趣。

3.讓學生成為課堂的主人

在教學中，教師要敢于放手，要勇于把課堂的主動權交還給學生，讓學生成為課堂的主人。不應該盲目地控制課堂，墨守成規，這樣會使學生的思想不能開闊，降低他們的學習興趣，從而達不到預定的教學效果。為了讓學生能夠自主獨立思考，活躍和開闊學生的思維，教師應該在教學中做出正確的指導和建議，在課堂上讓學生們發言，適當放手，讓學生們保持自己的觀點，大膽地互相討論，互相學習，讓他們在爭執和爭辯中收獲知識，激勵他們提出更多的有價值的問題，把提出的數學問題、以小組合作的方式來進行解決得出結論，并通過自己的言語清晰有條理地表達出來。只有在以學生為主導的學生課堂上，學生才能做到獨立自主思考和解決問題，從而真正的掌握數學知識。

4.聯系生活實際，創設有效的教學情境

新的小學數學課程標準中明確提出:教學要從貼近學生的生活情境入手，選擇學生覺得有趣的數學問題來激發他們的學習興趣和動機，使他們體會和感受到數學在日常生活中的應用。要達到這一要求，我們要將教學聯系生活實際，在講授時創造一個與實際生活相關的情境，激發學生的學習興趣，使他們感悟到數學的作用和樂趣，產生強烈的學習動機，進而主動地參與到教學活動中來。在小學數學教學中，創設生活化的教學情境，教師可以從以下兩方面做起。首先，教師在創造生活化的教學情境時，要優先選擇學生們熟悉的日常生活情境，將教學內容有機融入到生活情境中，這樣可以激發學生的學習積極性。除此之外，在我們的日常生活中，很多與數學有關的問題都可以成為數學課堂中的教學資源，這就要求我們的小學數學教師要費心思在日程生活中挖掘合適的教學素材，留心生活中的一些小細節，在教學過程中選擇學生們熟悉的與日常生活相關的數學問題，使抽象、靜態的學習內容變成具體、動態的生活問題，進而使學生感受到學習數學的作用和樂趣，在此背景下，課堂教學的質量才能得到一定的提高。

5.改進教學評價，樹立全面質量觀

教育活動包括了教學評價。以學生的成績為基礎是以前的教育評價的基本特點，這種方法相對單一和片面。它不能對學生的能力和水平做出恰當而全面的評價，而分數被用作衡量的唯一標準，這必然會對教師在教育中順利實施素質教育產生一定的影響，甚至會阻礙素質教育的實施和落實。因此，在小學數學教育中，教師應改進教育方法和復習方法，建立合理的教育評價機制，教學評價要涉及到對學生綜合素質的評價，教師要對小學數學教育有新的認識。數學教育的質量不僅要看學生讀過多少書，還要看學生對知識和各種書籍能否全部吸收和內化，也要考慮他們在教育活動中的心理素質。

綜上所述，教師在教學過程中要遵循教育規律，對于教學研究工作要積極參與，在教學工作中要勇于創新，積極探索，不斷地適應新環境，并應用有效的教學方法和教學手段，真正發揮學生的主體性，激發他們的潛能，提高他們的學習效率，最終達到提高小學數學教學質量的目的。