數字化下的武術課堂模式

（重慶市楊家坪中學 重慶 400050）

所謂的“數字化”，如果是從傳統的理念上來講，那么就是指的多媒體、有線或者是無線等形式的教學手段。概括起來，便是借助各種技術手段來使得學生到達的傳播這一目的能夠實現。所以在“數字化”下開展武術教學課堂，其實必然與傳播手段的信息化特征聯系極為緊密。在高中體育教學中開展數字化武術課堂，最好的方式便是從發出者本身的素質出發，然后來使得傳播實踐的內容與目的能夠最終得以實現。但是因為在“數字化”下開展武術課堂，還是存在著一些風險，所以教師必須要先針對這些風險進行分析，從中看出這一方式的可行性，然后在采取具體的措施進行構建。接下來，本文將以人教版高中體育教學內容為例，來試著探討一下在數字化下應該如何構建武術課堂教學。[1]

一、在數字化下開展武術課堂存在的問題

在高中體育教學中開展數字化武術課堂教學，其實是存在著一些問題的。其一，便是高中體育教學模式太過單一，而且形態比較固定化，這樣一種情況便使得數字化教學場地的發展受到了限制與制約。教師可以對目前的高中體育教學內容進行置換，或者是可以通過聯合傳播方式，來使得數字化教學課程的成功率得到提高。其二，便是高中體育教學方式受傳統教學理念的影響，使得在數字化下開展武術課堂受到一系列體制、機制以及數字化運作方面問題的制約，如此一來，便使得以下問題層出不窮。第一個，在數字化下，教學的基本性質以及產權的歸屬問題變得極為模糊。第二個，在數字化下開展武術課堂教學，其水平極低。第三個，由于數字化下的教學比較新穎，由此便造成了相關方面的監管不到位。也正是這樣一些問題，使得數字化教學方式在高中體育教學中的應用存在困難。[2]

二、在數字化下開展武術課堂的具體策略

1.對數字化教學場地的基本保護進行增強

想要使得“數字化”下武術課程開展的更加順利，首先要做的便是對數字化教學場地的基本保護進行加強。在加強過程中，需要按照數字化教學場地的功能性質進行構建，并且懂得將體育視頻以及互聯網、移動終端等進行進一步的強化，以此來使得開展無數課程教學的時候能夠發揮出數字化教學場地的最大價值。[3]

例如，以“武術課形神拳”這個小節的教學為例。在教學這個小節的時候，教師要做的便是讓學生學會形神拳的四個基本性動作，即“插步擺拳、鉤手推掌、彈踢推掌以及弓步沖拳”。而在“數字化”教學場地中進行教學，則可以借助其中的視頻功能，將一整套形神拳動作進行分解慢動作播放，以此來使得學生對其中的各個步驟有明確的認識。而且，這樣一來，既能夠減輕教師的負擔，又能夠讓學生有長時間直觀感受，從而學到知識。所以說，正因為數字化教學場地所帶來的作用如此有效，所以在平時就需要對數字化教學場地的基本保護進行增強。

2.對數字化教學場地的水平進行不斷提高

想要使得“數字化”教學場地能夠給學生帶來更高效的教學體驗，教師就必須要對數字化教學場地水平進行針對性的提升。首先，需要改善原本的教學形式，從而使得數字化教學規則能夠得到完善。這樣一來，便可以使數字化教學的基本現狀以及學生的需求得到滿足，從而使數字化課程教學機制以及體制全新構建得以實現。

例如，以“武術五步拳”這個小節的內容為例。在教學“五步拳”的時候，教師可以在數字化教學場地中進行。這套拳法其實是武術運動中的一種比較常用的組合型拳法，而且這套拳法之所以重要，是因為它能夠為以后的武術教學奠定一個堅實的基礎。而且，這套拳法所使用的手型以及步行綜合性極強，所以具有極高的實效性。在數字化教學場地中，應該如何來對這個小節的教學水平進行提升呢？教師可以借助數字化網絡，將高中體育資源庫之中的教學資源進行調動，從而將其充分的利用起來；然后將這些課程進行整合，使其能夠成為一個系統性的數字化課程教學資源包；再次，便是在正式教學中，先讓學生看視頻，然后再通過分組，讓學生相互之間切磋，從而使學生能夠找出其中的錯誤之處，從而來使得學生的學習熱情度能夠高漲。

3.對體育數字化場地的教學規范進行加強

要在“數字化”下開展武術課堂教學，不能夠忘記的一點，便是需要對體育數字化教學場地的教學規范進行加強。借助信息技術來開展武術教學課程，其實就是為了能夠將學生的主體性作用激發出來。但是這樣一種教學方式，極大依賴于學生的自律性。如果學生不夠自律，在教學過程中根本不懂得自我練習，或者是與他人進行交流，那么最終出來的效果就達不到預期。所以，針對這一情況，教師就需要對體育數字化場地的教學規范進行加強，以此來使得學生的武術練習能夠有效果。[4]

結語

總的來說，雖然“數字化”教學方式有些風險，但是它所帶來的好處也是不可多得的，所以教師就需要找到這些風險之處，然后進行針對性的解決，如對數字化教學場地的基本保護進行增強、對數字化教學場地的水平進行不斷提高以及對體育數字化場地的教學規范進行加強，以此來使得課堂教學質量得到提高。