翻轉課堂在教育教學中的應用和思考

（成都市七中嘉祥外國語學校 四川成都 610023）

引言

在以往的教學過程中，教師所采用的傳統教學模式，主要是在課堂上向學生單方面傳授知識，然后由學生在課下對相關知識進行鞏固復習，在課堂教學中，教師是教學主體。而翻轉課堂在教學過程中的應用，需要學生在課前就對所要學習的知識有一定的掌握，然后在課堂上對自己不了解的問題進行有針對性的解答，并對知識加以運用，將學生的主體地位體現出來。[1]

一、翻轉課堂的定義

翻轉課堂（FlippedClassroom），又稱反轉課堂或者顛倒課堂，在不斷的研究及實踐應用中，學者們也給出了自己定義。胡世強認為，翻轉課堂是“互聯網+數字化教學”的一種課堂教學形態，它能夠實踐和實現課堂教學的時空翻轉；能夠實踐和實現課堂教學流程和方式的翻轉；能夠實踐和實現教師的“教”與學生的“學”有效結合的翻轉；能夠實踐和實現教師和學生的教學主體地位有效轉變的翻轉。學生在課前通過觀看教師提供的教學視頻，自主完成課程知識傳授的任務，在課堂上通過小組討論、協作探究、問題解決以及課堂作業等完成知識的內化。其實，在翻轉課堂中，無論是課堂教學形態、流程、方式的變化，從根本上來說是教學觀念的改變。而那些“與信息技術結合”“課前要提供哪些教學資料”“課上應如何組織”等內容，并非翻轉課堂的原始要求，而是人們在翻轉課堂實施過程中演化而來的內容。翻轉課堂要求教師給予學生更多自由與時間去學習、探索、交流和實踐，從而做到以學生為中心，以學生發展為本。[2]

二、翻轉課堂教學模式特點分析

這一教學模式突破了傳統的教學模式，改變了以往教師在課堂上進行知識講授，學生在課下通過做作業對知識進行鞏固的教學模式。在翻轉課堂的教學模式中，學生需要在課前就完成相關知識的學習，在課堂上需要對知識進行內化以及運用，教師的身份也從課堂主體轉變為課堂引導者，學生則能從原來的被動學習者變成課堂教學活動中的主動參與者，最終成為課堂教學活動中的主體。所以，翻轉課堂教學模式在教學的應用過程中，不管是課前預習、課上討論互動，還是課后的鞏固學習，學生都是課堂教學的中心。另外，翻轉課堂教學模式在教學過程中的應用，主要以培養學生能力為教學目標。在翻轉課堂教學過程中，能為學生提供充足的微視頻、文檔、PPT以及各種音頻資源。學生可以根據自己的實際學習能力進行學習安排，然后在網絡上開展相關的交流互動。教師就可以根據各個學生的不同情況，對學生進行有針對性的指導，保證學生的學習過程不僅能獲取知識，還能對學生的自我學習能力以及知識運用能力進行培養，進而實現知識的自我構建。

三、翻轉課堂的優勢

1.翻轉課堂和傳統課堂的區別

二者存在著本質上的區別，翻轉課堂教學使得教師和學生所扮演的角色發生了根本性的改變。教師從傳授者和管理者變成了指導者和促進者，而學生從被動接受者變成了主動研究者。這種角色性質的轉變使翻轉課堂教學產生的效果完全不同于傳統課堂。不僅如此，翻轉課堂在教學形式、課堂內容、技術應用和評價方式上都完全不同于傳統課堂。更重要的是，翻轉課堂的教學方法給了學生學習上更多的自由。

2.翻轉課堂的教學優勢

（1）學習時間無限制

學生在課后可以根據自己的時間、自己的習慣、自己的進度合理進行自主學習。這樣學生就更愿意去學習。在課堂上，老師與學生、學生與學生之間都可以進行討論，表達自己的見解，提出自己的問題，然后大家一起幫忙解決。這樣的方式可以幫學生理順、鞏固自主學到的知識，相互之間的交流可以幫助學生更好的了解與掌握知識。每個人的接受能力是不相同的，傳統教學統一由教師進行主導，就只能照顧到大部分人的情況，而那少部分人就可能因為跟不上學習進度而被落下。而翻轉教學則不存在這種問題。學生可以根據自己的接受能力合理安排學習的時間與深度。課后的小問題也幫助他們了解了自己的掌握程度。

（2）增加師生互動，實現學生的主體地位

翻轉課堂的出現，通過學生自主學習與課堂討論相結合的方式，既提升了教學效率，也節約了大量的教學時間，從而讓師生之間得以開展更多的學習互動。此外，翻轉課堂能夠更好地體現學生的教學主體地位，通過教師引導的課堂討論環節，有助于讓學生表達自身觀點，形成良好的學習習慣。[3]

3.學習資源

在翻轉課堂中，為了幫助學生更好地理解教材，完成學習目標，教師需要為學生提供多種輔助資源。課前教學資源是教師對課程內容的個性化解讀，是教師根據授課對象知識水平、學習風格和認知規律，采集或設計的有針對性的學習資源。教師還可以依據學生遇到的問題，及時補充課后學習資源予以指導.信息技術發達的今天，微課作為一種學習資源，有很多優勢。微課短小精悍，每個微視頻只圍繞一個知識點，使學生幾分鐘就可學完一個知識點，使注意力集中更容易，學習效率更高;并將復雜的免疫學原理變為生動的動畫或仿真情境，從而激發學習興趣，降低學習難度。

結語

綜上所述，翻轉課堂是一種得到了廣大師生認可的教學方式，它不僅改變了傳統的教學方式，有助于學生養成良好的學習與生活習慣，學會合理安排自己的時間與事情。當然，在具體實施過程中，如何保證學生的學習自律性是該教學模式的難點。對于存在學習惰性的學生來說，課前學習無疑是不可能的。當前，由于翻轉課堂的實施需要一定的硬件支持，這導致在一些偏遠區域推行該種教學方式還存在一定的難度。