語文課堂中滲透德育教育的探索實踐

（南寧市第四十四中學 廣西南寧 530219）

在素質教育深入推進的今天，德育教育的重要性更加突出，尤其是在學科融合方面體現更為明顯。語文本身具有濃厚的人文色彩，與德育教育有著千絲萬縷的聯系，在語文課堂中滲透德育教育已經成為培養學生思想道德、陶冶學生高尚情操的重要途徑，以下將結合初中語文教學實踐，探討如何在語文課堂滲透德育教育，以此提高語文與德育相互融合的育人效果。[1]

一、以生為本，將德育滲透至語文教學環節中

語文課堂德育教育的開展，需要突出以生為本的特點，注重形式和內容的協調性，才能起到預期教育效果。在開展語文德育教育的過程中，不能將語文和德育相互分離，而是要以日常教學為載體，將德育教育融合與潤物細無聲當中。只有這樣才能使學生感受到德育的感染力，并且結合學習內容主動對照自己的思想行為和思想認知。通過分析語文教學內容可以看到，其中不少課文有著鮮明的德育基礎，這些課文不但能夠陶冶學生的情操，而且還能成為開展德育教育的好契機。教師也充分發掘課文中的德育價值，并且與學生的生活實際聯系在一起，通過課文當中的故事、情感以及為人處世道理的發掘，將德育教育和語文教學融合在一起。[2]

例如在語文課堂中滲透感恩教育，就可以結合《背影》一課內容發掘其中的德育契機。《背影》描寫了朱自清先生和父親深厚的父子親情，教師可以通過課文引導學生聯想生活當中父母對自己的關心和照顧，學生在回顧、體會的過程中讓他們有所反思：自己對父母的感情如何？面對父母的無私付出，自己有怎樣的回報？平時在父母面前的言行舉止如何？是否對父母表達過自己的感恩之情？以后我們該怎么做？這一系列由課文引發出的德育主題實現了德育教育與語文教學的有機融合，同時也為德育教育的開展奠定了良好基礎。

二、注重語文課堂德育教育的拓展性和聯系性

德育教育與語文教學的融合必須有主次之分，如果整堂語文課都在講德育內容，那么德育教育就顯得刻意而造作，同時也偏離了語文教學的初衷。因為，教師必須認識到德育教育與語文教學融合的長期性和無痕性，將德育教育拓展與課堂之外，結合實際學情、學生的心理特點以及行為特點等，建立起課堂與課下相銜接的德育聯系，從而形成德育智育一體化的教育模式。

例如在培養學生“大愛情懷”的德育教育中，教師可以將《岳陽樓記》作為示例范本，尤其是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的無私情懷更值得學生們反復揣摩理解。教師可以將閱讀、理解、感悟融為一體，為學生布置課后作文練習，可以寫一寫自己的讀后感、對這句話的理解、對作者愛國情懷的感悟等，通過布置課后練習，能夠使語文教學與德育教育的融合更加緊密，激發學生的正能量，通過榜樣和情懷的激勵提高語文德育教育的有效性。

三、語文日常教學與德育教育相融合

初中語文和德育教育的融合，不但需要教師有理論方面的引導和啟發，同時更要注重“言傳身教”，通過自己的實際行動起到表率作用。初中生由于心智尚未成熟，因此對于教師的行為模仿較多，教師的言行舉止對學生有著深遠影響。這就需要教師重視自身的言傳身教作用，將德育教育與日常語文教學相聯系，能夠揣摩學生的思想行為，并且通過自己的性格、行為、思想認識等感染和熏陶學生，幫助學生建立正確的三觀，培養學生良好的道德操守。

因此，在日常教學中教師需要注重細節，杜絕對學生盡快空洞、機械的德育說教，而是從教學細節為切入點，培養學生良好的品行和道德修養。例如教師在教學當中充分發揮民主精神，充分尊重學生的意見，和學生一起解決學生中遇到的難題和困惑，在這一過程中，有利于培養學生的合作精神、平等意識、探究創新意識等，教師要給予學生更多的鼓勵和肯定，通過激勵教育提高德育效果，這些都是語文教學與德育教育相融合的重要途徑。

四、注重師生共同參與，培養學生正確的價值觀

語文教學與德育教育離不開師生的共同參與，只有教師引導到位、學生全身心投入，才能形成良好的互動作用。語文教學中的德育教育猶如春風化雨，能夠催開學生心中的德育之花，而教師則需要注重學生正確人生觀、價值觀的塑造，結合學生生活實踐提高德育教育的針對性，只有這樣才能使德育教育的轉化效果有所提高。

例如在學習《海燕》一課后，可以將“海燕精神”作為德育教育的主題，教師可以提出具體的引導問題，如：你如何看待海燕在狂風驟雨中的表現？面對逆境，我們該做出怎樣的選擇？有人說還是屋檐下的麻雀比較安逸，你怎么看？學完這篇文章之后，你有什么的感觸或受到了怎樣的啟發？這些緊扣課文的問題同時也是開展德育教育的重要課題，教師在鼓勵學生討論、辨析的同時，更要給予學生必要的點撥和引導，從而幫助學生建立更清晰的自我提升邏輯，保證德育方向不偏離。[3]

結語

德育教育在初中語文課堂的融合滲透，需要教師積極轉變教學理念，深挖教材并結合學生的實際情況突出德育教育的趣味性、指向性和實效性。通過德育教育培養初中生正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造學生的高尚情操，提高學生的思想道德境界，促進學生健康發展。