如何讓潛質(zhì)生掌握按讀音記單詞的方法

（湖南省衡陽市衡南縣洪山鎮(zhèn)中心學(xué)校 湖南衡陽 421172）

英語是一種拼音文字，不認(rèn)真總結(jié)單詞里每個(gè)字母的讀音規(guī)律，不把單詞的拼寫形式與其讀音聯(lián)系在一起，在單詞的拼寫形式和讀音之間建立一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，那么，記憶單詞就會(huì)有三重負(fù)擔(dān)：記詞形、記詞音、記詞義。

掌握一定的拼讀知識(shí)，可以把三重負(fù)擔(dān)變?yōu)閮芍刎?fù)擔(dān)。把英語單詞的拼寫和讀音做為一個(gè)整體來掌握，見到一個(gè)單詞就可以根據(jù)其拼寫形式讀其音；反過來，聽到一個(gè)單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)讀音正確地拼寫出這個(gè)單詞來。這樣把拼寫和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來對(duì)待。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了該詞的拼寫形式。將記憶單詞的三重負(fù)擔(dān)（記詞形、記詞音、記詞義）改為“一 一對(duì)應(yīng)”式的記詞方法。所謂“一 一對(duì)應(yīng)”就是將“讀音”和“拼寫”看作一個(gè)整體，即“音形一體”，只要記住這個(gè)“音形一體”對(duì)應(yīng)的詞義就行了。將“記詞形、記詞音、記詞義”改為“記音形、記詞義”。

單詞的讀音基本都不是一樣的，而且讀音都是有規(guī)律的，所以利用單詞的讀音來記憶就更容易和快捷。英語中大部分單詞符合拼讀規(guī)則。根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，會(huì)讀一個(gè)單詞，便會(huì)拼寫出來。只要讀音讀準(zhǔn)了，大部分單詞是比較容易根據(jù)讀音拼寫出來。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先需要讀準(zhǔn)單詞的讀音，然后根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。記單詞時(shí)重點(diǎn)記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因?yàn)檩o音字母的讀音比較簡(jiǎn)單，基本上同字母的音標(biāo)相一致，而元音字母比較復(fù)雜，在開音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，而相同的字母又有不同的發(fā)音。因而記單詞時(shí)，先把單詞讀準(zhǔn)，然后再仔細(xì)看是哪個(gè)元音或字母組合發(fā)這個(gè)音，記住元音或字母組合，單詞就基本記住了。

這種根據(jù)單詞讀音記憶的方法效果是很好的，也避免了單詞記混淆的麻煩。但是，問題的關(guān)鍵是潛質(zhì)生記不住單詞的讀音，更記不住元音字母和輔音字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則。曾經(jīng)有位潛質(zhì)生，我教了他48個(gè)音素的讀音，但沒有讓他更多記憶和操練音標(biāo)。他說“老師，拼讀規(guī)則表的音標(biāo)我會(huì)讀，但單詞表中單詞的讀音和音標(biāo)我又不會(huì)讀了。“聽了他的話，真讓我哭笑不得。也讓我琢磨用什么方法才能讓潛質(zhì)生掌握根據(jù)單詞讀音記憶單詞的方法呢？不管是用什么方法背單詞記規(guī)則，多年輔導(dǎo)潛質(zhì)生的深刻體會(huì)，方法就是：實(shí)際運(yùn)用。

潛質(zhì)生的記性差，記不住，忘得快。他們不會(huì)學(xué)習(xí)音標(biāo)也不會(huì)歸納，那老師得幫助他們學(xué)習(xí)和歸納，并且越早越好。最好是在七年級(jí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，七年級(jí)時(shí)就要解決。否則，越往后，學(xué)生學(xué)好英語就更難了。我的做法就是教會(huì)潛質(zhì)生熟練掌握根據(jù)讀音記單詞的方法，督促學(xué)生重復(fù)記憶。重復(fù)記憶是學(xué)習(xí)音標(biāo)，記憶單詞中很重要的一個(gè)過程。我的做法如下:

一、熟記拼讀規(guī)則

1.我自己編寫了一份包含最基本的單詞的拼讀規(guī)則表。先教會(huì)他們理解音節(jié)，開音節(jié)，閉音節(jié)，記住常見的元音和輔音字母組合。通過比較單詞和練習(xí)，能分辨出開音節(jié)，閉音節(jié)及字母組合。

2.學(xué)習(xí)元音字母在開音節(jié)中的讀音及音標(biāo)的寫法。老師一邊教，學(xué)生一邊記規(guī)則，且練習(xí)寫出音標(biāo)。然后打亂順序，讓學(xué)生讀出音標(biāo)。之后老師讀出音標(biāo)，學(xué)生寫出音標(biāo)。通過反復(fù)記憶，直到學(xué)生能流利的讀出音標(biāo)，背出規(guī)則為止。這樣，潛質(zhì)生成功地完成了對(duì)元音字母在開音節(jié)中的讀音及音標(biāo)的寫法方面的識(shí)記。

3.學(xué)習(xí)元音字母在閉音節(jié)中的讀音及音標(biāo)的寫法。方法同二。

4.學(xué)習(xí)元音字母組合在單詞中的讀音及音標(biāo)的寫法。這個(gè)可是難點(diǎn)，元音字母組合太多，而一個(gè)組合有時(shí)又有多種讀音。除了上面的方法，我還增加了背記環(huán)節(jié)。每學(xué)五組音標(biāo)組合，學(xué)生反復(fù)讀背，直到完全正確為止。全部字母組合背記完成之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，發(fā)同一個(gè)元音的字母及組合有哪些，同一個(gè)元音字母有幾種讀音。

5.按照二十個(gè)元音把元音字母及字母組合歸類，然后反復(fù)練習(xí)音標(biāo)的讀音，寫法并且逐個(gè)背出。

6.學(xué)習(xí)并書寫28個(gè)輔音：?jiǎn)蝹€(gè)輔音的學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是輔音字母組合的發(fā)音和識(shí)記，同樣需要潛質(zhì)生反復(fù)記憶和練習(xí)，直到他們熟練地說出音標(biāo)及對(duì)應(yīng)字母組合。

完成這一環(huán)節(jié)還只是會(huì)讀單個(gè)音標(biāo)，離根據(jù)單詞讀音記單詞還有一段較長(zhǎng)的距離。

二、練習(xí)拼讀單詞音標(biāo)

利用英語書中單詞表中的音標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生把單個(gè)元音和輔音慢慢連貫，讀出整個(gè)單詞的讀音，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單音節(jié)到多音節(jié)。直到學(xué)生能獨(dú)立流暢的拼讀出單詞的讀音。

三、反復(fù)操練，靈活運(yùn)用

會(huì)讀并不代表會(huì)記。怎樣使?jié)撡|(zhì)生把英語單詞的拼寫和讀音做為一個(gè)整體來掌握，見到一個(gè)單詞就可以根據(jù)其拼寫形式讀出其讀音；反過來，聽到一個(gè)單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)讀音正確地拼寫出這個(gè)單詞，讓他們靈活運(yùn)用起來呢？

我用兩種方法逼迫他們運(yùn)用所學(xué)拼讀規(guī)則。

1.根據(jù)規(guī)則單詞寫出音標(biāo)

從單詞表中挑選一些有規(guī)律的單詞——開音節(jié)，閉音節(jié)及字母組合等，學(xué)生抄好這些單詞，然后要求他們寫出單詞的音標(biāo)。與第二種方法交替進(jìn)行。

2.根據(jù)音標(biāo)寫出單詞

挑選出單詞表中一些有規(guī)律的單詞音標(biāo)，讓潛質(zhì)生抄好音標(biāo)，然后要求他們自己拼讀單詞音標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)拼讀規(guī)則，寫出單詞。這樣的練習(xí)，多進(jìn)行幾次，潛質(zhì)生逐漸地能掌握“一一對(duì)應(yīng)”式的記詞方法。在平時(shí)的記憶單詞時(shí)，也要求潛質(zhì)生蓋住單詞，根據(jù)單詞音標(biāo)想出對(duì)應(yīng)的字母——即單詞。

只有潛質(zhì)生掌握這個(gè)“音形一體”記單詞的方法——即把“記詞形、記詞音、記詞義”改為“記音形、記詞義”，才能掃清潛質(zhì)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙。

潛質(zhì)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙掃除了，他們記單詞輕松了，英語學(xué)習(xí)入門了，他們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了。詞匯量多了，才能發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用其他記憶單詞的方法如利用構(gòu)詞法記單詞，掌握少量的詞根、詞素，結(jié)合拼讀規(guī)則，可以快速、高效地學(xué)會(huì)并記住許多單詞，迅速擴(kuò)大詞匯量，他們的英語成績(jī)自然也就提高了。