落實課外閱讀 提高語文素養

（陜西省商洛市商州區第二小學 陜西商洛 726000）

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。《新課程標準》也提出了“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的明確要求。作為語文教師應該及早引導學生走進豐富多彩的課外閱讀世界，充分發掘學生的潛能，提高學生的語文素養。

我校地處城鄉結合部，生源80%都來自于進城務工人員的子女，這部分學生的家長文化層次低，不懂閱讀的重要性，很少給孩子購買課外讀物；至于親子閱讀、家長同步閱讀更是達不到。鑒于這種情況，日常教學中我努力把課外閱讀落到實處，讓學生從閱讀中真正受益。

一、重視閱讀興趣的激發

1.“好書推薦”，引導閱讀方向

每個假期，我都會給學生布置定量閱讀任務，同時要求學生將自己最喜歡的、認為最有閱讀價值的書籍推薦（用PPT或手抄報的形式）給同學們。開學初，我利用兩節課時間落實“好書推薦”活動（所有推薦的書目必定是我過濾過的，適合孩子們閱讀的，重復的擇優選擇，補充講解），最后通過小結，讓學生明確本學期哪些書目是必讀的，哪些是選讀的。并將手抄報貼在中隊角的“好書推薦” 欄目里，供學生參考。

2.名人故事，樹立閱讀榜樣

由于電子產品的普及，家長的唯分數論，導致學生不大喜歡讀書。教學中，我適時利用名人故事，激發了學生的閱讀興趣。《上下五千年》是蘇教版小學語文五年級下冊“我讀書 我快樂”欄目安排的內容。教學中，我給學生詳細講述了當年明月與《上下五千年》的淵源后，班級“圖書館”中無人問津的幾本《上下五千年》就被借空了，已經讀過這本書的幾個學生又重新捧起閱讀。讀完《梁家河》后，我告訴學生他們所尊敬的習爺爺也是個書癡，當年在知青下鄉的隊伍中唯有他只帶了一箱書。他說讀書能修身，吃飯時在看，放羊時在看，別人睡著了他還在看書，曾經為了借一本《浮士德》跑了30里路……過了兩天，班上就有同學帶了《梁家河》在閱讀，課間十分中教室里讀書的身影也越來越多。

3.課本延伸，拓寬閱讀范圍

在現行使用的教材中，很多課文都是節選自中外名著。教學中，我通過所學課文，給學生推薦了《假如給我三天光明》《呼蘭河傳》《水滸傳》《昆蟲記》《魯濱孫漂流記》等名著閱讀。

二、重視閱讀氛圍的創設

1.建“圖書館”，豐富閱讀資源

我們學校班級多，班額大，目前學校圖書管理還不完善，暫且還沒有對學生開放。因此，我組建了班級“圖書館”，并帶頭捐書，要求每個學生至少捐2本；同時，我從學校圖書館借來100本書（每學期借一次），就這樣我們的“圖書館”建好了。圖書管理員經過培訓上崗后，借閱工作井然有序。現在我們的圖數量已達到了300多本，中外名著、名人傳記、科普類等一應俱全，基本能滿足學生的讀書需要。

2.開閱讀課，保證閱讀時間

為了創設班級濃郁的讀書氛圍，我把每周一下午的最后一節課定為“閱讀課”。孩子們讀書時特別認真，安靜的教室里只能聽見翻書聲，有時當下課鈴聲響起時，經常有人抱怨：“這一節課時間也太短了吧！”現在學生最喜歡的就是閱讀課了。

3.小組同讀，分享閱讀樂趣

我們學校一直在開展年級同讀一本書活動。我覺得人手一本相同的書有點資源浪費，我一直建議學生小組同讀一本書（每組學生購買同樣的書），讀完后再捐入班級圖書館，下次別的小組就可以集體借閱，這樣一學期下來孩子們用一本書可以換著讀好幾本書。不知從什么時候起，早讀前走進教室，都會看到三五成群在哪里爭著、議著，走近了才聽清楚原來他們在分享讀書的快樂。

4.跟蹤了解，培養閱讀習慣

由于個體差異，部分學生也會因不同原因在讀書上有障礙。在班級讀書活動開展的同時，我經常從圖書管理員處了解每一位學生的借書情況，從借書的數量上、間隔的時間長短上去分析，一旦發現有人走馬觀花，一旦發現有人止步不前，我立即了解原因，針對情況及時鼓勵，并與其同步閱讀，交流讀書收獲，讓其愛上讀書，養成讀書習慣。

三、重視讀書方法的指導

1.調整編排，及時教給讀書方法

蘇教版小學語文編排了《讀書莫放攔路虎》《精讀與略讀》《養成讀報的好習慣》《讀書要有選擇》四篇指導學生讀書方法的文章。自從“圖書館”建好后，我就根據需要打亂教材編排，及時教給了學生讀整本書的方法，教給了他們該如何選擇適合自己的書目。

2.資料查詢，學習名人讀書之法

我還搜集整理了一些特別適合年齡尚淺、識字量有限的小學生閱讀的方法，比如魯迅先生的“跳讀”法，華羅庚的“厚薄” 法，老舍的“印象”法，朱熹的“三到”法等，并逐一教給學生。

四、重視讀書活動的開展

1.故事擂臺，展示閱讀內容

在教完《長征》《彭德懷和他的大黑騾子》那組課文后，我布置學生查找并閱讀紅軍長征途中的故事，之后在班級舉行“聽我講長征”故事比賽。在教完《伊索寓言》后，讓學生閱讀6—8篇自己較陌生的故事，并會講其中兩則。隨后在班內進行“故事擂臺賽”，活動結束后，我引導學生分析了寓言的特點，并指導編寫寓言故事。在讀、講、寫的過程中學生的語文素養也得到了提高。

2.誦讀賞析，提升閱讀素養

每學期我都會搞一期誦讀賞析，讓學生在讀書中把自己喜歡的、欣賞的片段摘抄下來，我負責制作PPT，孩子們負責誦讀、介紹（摘自哪本書中的那個場景）、剖析（語言文字的特點）。同時，我還鼓勵學生把書中有哲理的，能給人啟迪的句子或一段話寫下來，自制成書簽，作為我們讀書交流活動的獎品。一學年下來，孩子們腦海中存儲的詞條、語句、片段越來越多，他們習作中的表達也越來越流暢，越來越準確。

3.情景表演，豐富閱讀交流

表演，對于小學結階段的孩子來說是最鐘愛的。蘇教版四年級和六年級教材中都安排了劇本題材的課文，從形式上已經了解了劇本的寫作特點。在小組同讀一本書時，我就鼓勵他們把喜歡的情節編寫成劇本演出來，他們的積極性特高。個別小組編寫的劇本主題鮮明、情節曲折，深得同學們的喜愛。

4.讀書交流，檢查閱讀收獲

我們年級同讀一本書、班級同讀一本書活動都采用“讀書交流活動”來檢閱。我們的交流活動包含“作家簡介”“內容介紹”“人物漫談”“知識競賽”“讀后感悟”“精彩片段誦讀或表演”“唱相關歌曲”等板塊，充分調動了學生讀書的積極性，同時也能看到孩子們讀書的效果。

5.讀書征文，升華閱讀效果

在整個讀書活動中，鼓勵學生隨時剖析自己喜歡的人物形象，寫自己的讀書感悟，將自己喜歡的故事情節編寫成劇本，并及時發給我。對于好的作品我修改后會將其作品張貼在我們中隊角的“碩果累累”欄目中，更為優秀的作品還會向報刊投稿。漸漸地，他們愛上了閱讀，也愛上了寫作。

總之，閱讀是學生運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。要想讓學生在課外閱讀中有較大收獲，就需要教師根據實際進行切實可行的指導，并通過開展有意義的活動來落實課外閱讀，促進學生語文素養的提高。這樣他們在閱讀中才會做到游刃有余。