新課程背景下高中美術(shù)鑒賞有效課堂教學(xué)策略研究

（安徽天長市炳輝中學(xué) 安徽天長 239300）

引言

新課程改革的實施推動了高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的變革，課堂教學(xué)效果得到了顯著的提升。然而，高中美術(shù)鑒賞課在新課程背景下還需要面臨許多難題，傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式對中國學(xué)科教學(xué)的影響深遠(yuǎn)，雖然新課程改革雖然在一定程度上改變了原有的教學(xué)模式，但是大部分教師的教學(xué)理念仍處于傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變美術(shù)教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念難以在短時間內(nèi)完成，又因為部分高中美術(shù)教師對中美術(shù)鑒賞課以及新課改的錯誤認(rèn)知，可供參考教學(xué)經(jīng)驗與案例不多，高中美術(shù)鑒賞有效課堂教學(xué)成為了一個難題。雖然美術(shù)教師課前花費了大量時間、精力，但也很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的注意力難以集中。

一、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)有效性不高的原因

新課程背景下高中美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合教學(xué)能力需要通過自我學(xué)習(xí)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式提升，從而更好地面對新課程改革帶來的挑戰(zhàn)。受傳統(tǒng)觀念影響，絕大多數(shù)人認(rèn)為高中美術(shù)教師一般是教給學(xué)生簡單的繪畫技巧與手工制作技巧等。但事實是高中美術(shù)鑒賞課程涉及知識較多，教師在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中不僅要向?qū)W生講解作品歷史背景、繪畫風(fēng)格等，還需要向?qū)W生講解與作品有關(guān)的課外知識，這對教師的能力提出了新的要求[1]。然而，高中美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合文化知識不高，這是影響高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)有效性地低的重要因素。課堂教學(xué)的效果也與教師的鉆研精神存在著較大的聯(lián)系，倘若課堂教學(xué)效果不佳，教師課后也不會反思原因，不愿意鉆研提升高中美術(shù)鑒賞有效課堂教學(xué)的方法，缺乏反思精神和鉆研精神，導(dǎo)致當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)有效性不高。課堂教學(xué)效果也與教師的人格魅力息息相關(guān)，幽默、博學(xué)、平易近人的老師更受學(xué)生的喜愛。美術(shù)學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，其本身具有娛樂性，人格魅力高的美術(shù)教師可以更好地開展美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)。但從實際情況來看，絕大多數(shù)美術(shù)教師的人格魅力有待于提升。

在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生更愿意將有限的學(xué)習(xí)時間與精力投入到語文、數(shù)學(xué)、英語等高考科目的學(xué)習(xí)上，雖然部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但奈何精力與時間有限。高中生需要花費較多的時間在高考科目的學(xué)習(xí)中，沒有時間與精力去感知生活中的美。長此以往，學(xué)生的審美能力不高，對美的認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)難以順利開展。

二、新課程背景下高中美術(shù)鑒賞有效課堂教學(xué)策略

1.明確學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式對中國學(xué)科教學(xué)的影響深遠(yuǎn)，在新課程背景下，美術(shù)教師要結(jié)合新課程改革的內(nèi)容與要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生的地位，將主導(dǎo)權(quán)交與學(xué)生。首先，高中美術(shù)教師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師不僅要著重研究課堂教學(xué)內(nèi)容、方式等，還需要投入時間與精力研究備課、課后反饋與評價等，能夠積極鉆研提升課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法，使教師可以在課堂教學(xué)中使用多種手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。其次，樹立以人為本的理念。在新課程改革背景下，教師要認(rèn)清學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，明確學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生制定教學(xué)方案。同時，也要了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。此外，教師需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)。在新課程背景下，教師不僅要讓學(xué)生了解基本的美術(shù)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立欣賞美術(shù)作品，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生額的綜合素養(yǎng)。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主體，“填鴨式”的教學(xué)方式難以吸引學(xué)生的目光，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的意愿較低，課堂教學(xué)效果不佳。因此，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，例如在鑒賞中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)時，教師可以課前與學(xué)生一起布置教室，張貼剪紙等工藝作品，在課堂上利用多媒體播放中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)短片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)方式多樣化。也可以通過問題導(dǎo)入的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在學(xué)習(xí)宮殿建筑時，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們是在哪里看到古代建筑的？這些古代建筑有什么特點呢？同學(xué)們可以說出中國傳統(tǒng)建筑的有哪些代表嗎？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，集中學(xué)生的注意力。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生走出課堂，利用課余時間發(fā)現(xiàn)生活中的美，指導(dǎo)學(xué)生攝影，之后對學(xué)生的攝影作品進行評價，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，將課堂教學(xué)與學(xué)生生活有效結(jié)合。

3.注重教學(xué)評價

首先，教師可以鼓勵學(xué)生自評、互評，這樣不僅可以減輕教師的工作壓力，還可以養(yǎng)學(xué)生的反思精神，認(rèn)識到自身與其它同學(xué)的差距，提高對自己的認(rèn)識。其次，鼓勵家長參與到教學(xué)評價中。由教師、同學(xué)之間、家長共同參與的評價有利于更加客觀地評價學(xué)生的表現(xiàn)，這對學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。同時，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。可以采取善意引導(dǎo)、口頭表揚等方式開展形成性評價，再結(jié)合期末測試等方式對學(xué)生進行終結(jié)性評價，進而提高教學(xué)水平。

結(jié)語

綜上所述，雖然新課程改革雖然在一定程度上改變了原有的教學(xué)模式，但是大部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合文化知識不高、缺乏反思精神和鉆研精神，學(xué)生升學(xué)壓力太大、缺乏正確的審美觀，這些都影響了高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)效果。在新課程背景下，教師要明確學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。