新課程背景下高中數學教學方法探究

（蘭州第一中學 甘肅蘭州 730030）

一、當前高中數學教學中仍然存在的不足和問題

1.教師層面存在的不足和問題

以素質教育為中心理念的新課程改革雖然已經在全國范圍內展開和推廣，但是，有很多的教師在具體的高中數學教學實踐過程中并沒有以相關的標準和規定來指導教學工作。產生這種情況的原因主要有兩個：一是不少的高中數學教師思想僵化，對于新東西拒絕學習接受，停滯不前，認為以自己的沿用了數十年的傳統教學經驗是非常成功的，自己培育出來的數以萬計的優秀學生就是最好的證明，桃李滿天下是最高的榮譽，傳統教學理念有著十分強大的現實意義，但是深思之下，傳統教學理念沒有與新課程理念在相同的時間段和相同的條件下進行教學方法對照，教師這種頑固的僵化思想是經不住推敲的。二是不少教師沒有深刻的認識到新課程改革素質教育的重要性和意義，僅僅是對表層的含義進行了形式上的理解，不得其中精髓，更談不上內化理解。這在一定程度上局限了教師的教學工作，產生很多形式化的教學內容，降低了教學水平，與新課程改革最初的教學目的相悖。以上兩種教學現象都在很大程度上對新課程改革產生了阻礙，影響了素質教育的推進速度。[1]

2.學生層面存在的不足和問題

在以高考作為唯一教學指向標的當下，傳統應試教育對學生的影響依然很大，加之數學學科的理性化，很多高中生在數學的學習過程中，缺少自主總結學習方法、規律的主動性，普遍存在的現象都是死記硬背。再加上不少教師在高中數學課堂上仍然是以知識灌輸為主，使得學生對數學問題的主動性思考是少之又少，嚴重阻礙了培養學生邏輯思維能力和提升學生的數學素養。例如，在學習三角函數之間俺的相互關系和轉化公式的時候，如果缺乏對每種三角函數和公式之間內在聯系的理解，僅僅是單純的死記硬背，是極易將公式搞混的，影響學習效果的。特別是三角函數的正弦定理、余弦定理、恒等變換、化簡求值等是高考中三角函數的主要考試點，若是學生在日常的學習中僅是一味的死記硬背，不能自己進行深入思考，面對高考題是很難自己解決的。又如在學習解析幾何曲線時，若是學生不能進行對比記憶，總結所有曲線方程式的特點，搞混一些是很容易的。不動腦、不思考，對待學習得過且過的態度是極不利于學生的未來發展的，高中數學教師應該積極尋求合適的途徑，給予學生幫助，引導學生自己主動的解決困難所在，逐步形成自己主動總結學習技巧的習慣，而不是聽之任之，造成無法挽回的后果。[2]

二、新課程背景下高中數學教學方法探究

1.創新學習模式，讓自主探究成為課堂上的主流

以課堂小組合作學習為代表創新學習模式，有利于教師營造良好的教學效果的課堂氛圍，讓教師承擔好學習促進者的角色，形成學生自主探究學習的情境機會，提升課堂上學生主體性地位，使得學生在解題時形成良好的習慣，讓課堂教學從傳授講解知識轉變為培養能力和科學素養。同時，在創設情境時，除了要符合教學要求外，還要給學生帶來較為真切的學習體驗學生的注意力會在這種輕松真實的氛圍里更加集中，對課堂上教師傳授的知識自然是更易接受和理解，一些數學原理更易消化吸收。比如，數列知識在整個高中數學教學內容中的地位是非常重要的，但是部分教師對數列的教學內容的教授只是浮于皮毛，學生根本沒有感受到數列知識的博大精深，對數列之間的關系沒有找到其內在的規律，解題時缺乏靈活性。[3]

2.利用現代技術，讓數學教學更加貼近實際，增強學生學習的興趣和能力。

如何實現課堂教學的高效不僅教師追求的教學目標，還是新課程改革的主要要求之一。高效的課堂包含兩層含義：一是指教師的教學收到事半功倍的效果；二是學生的學習體會是輕松愉悅的。當前，不斷發展的信息技術為高效課堂提供了助力。很多高中數學課堂已經采用多媒體教學的方式，教師呈現給學生的教學內容也更加直觀和有趣，讓數學教學更加貼近實際，增強學生學習的興趣和能力。例如，在立體幾何傳統的學習過程中，教師也就是在黑板上畫出立體幾何的某二三個側面，其余側面情況只能讓學生根據平面幾何自行想象，但是有了多媒體之后，在課堂上完全可以給學生呈現具體的立體形象，幫助學生最直觀的感受三維空間。現代科技能夠讓高中數學很多的教學內容由難到易，生出很多的教學技巧。[4]

3.培養良好的師生關系，加強師生之間的溝通與交流。

良好的師生關系是教師尊重學生個性發展、注重學生心理教育的前提條件，是教師開展素質教育教學模式的基本保障。課堂上教師與學生之間良好有效的溝通有助于提高高中數學的教學質量。例如，在課堂上，巧妙合理的利用設問和提問，不僅有利于教學內容的復習和引出，還幫助學生形成整體概念，構建知識體系。[5]

結語

在高中數學課堂上，不斷尋求、探究有效的教學方法，不僅可以了解學生的學習情況，還可以在愉快的學習過程中創新思維模式，形成數學思想方法。