探究影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素

（江西省吉安市田侯路小學(xué) 江西 343000）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)算技能、發(fā)展邏輯論證和空間想象能力的前提。只有對(duì)概念有準(zhǔn)確的把握，才能為以后的數(shù)學(xué)的解題能力打下良好的功底。對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解，可以有效的幫助學(xué)生舉一反三，在充分理解概念的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行應(yīng)用題的思考和解答疑難的數(shù)學(xué)難題，達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)概念是學(xué)生發(fā)展抽象思維能力的基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)使學(xué)生思維能力發(fā)展的起步，在概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)概念的前因后果，是如何得出這樣的公式和定理，從而為以后解綜合類的應(yīng)用題時(shí)打下基礎(chǔ)。對(duì)于概念的理解，是學(xué)生思維發(fā)展的升華。通過數(shù)學(xué)概念的進(jìn)一步應(yīng)用，從而更進(jìn)一步的幫助小學(xué)生的抽象思維能力的發(fā)展。

二、影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素

在目前小學(xué)生的數(shù)學(xué)的教學(xué)中過程中，出現(xiàn)了很多的問題，尋找出現(xiàn)問題的關(guān)鍵因素，從中探討促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)概念理解的措施，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.以記誦為主，理解缺失的教學(xué)

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)還主要是以記誦為主的教學(xué)，這樣就導(dǎo)致了 學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的不理解，給以后的數(shù)學(xué)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。在課堂上，教師通常以檢查背誦作為學(xué)習(xí)概念的標(biāo)準(zhǔn)。但是背過不等于理解，最終還是導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越失去興趣。在這種教學(xué)方法中，雖然簡(jiǎn)單好操作，但是卻不利于小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以對(duì)于概念的教學(xué)不能僅僅記住背過就可以，更需要教給小學(xué)生理解概念，才能真正的為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[2]。

2.概念的學(xué)習(xí)不綜合

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)太過于孤立，對(duì)于概念的學(xué)習(xí)，總是一個(gè)一個(gè)的學(xué)，每節(jié)課只學(xué)這幾個(gè)概念，卻沒有和以前學(xué)過的類似的或者相似的概念進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，縱橫雙方向的去對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行解讀，更能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和理解。對(duì)于概念的掌握程度以及理解程度是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提，所以要讓數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，并能從全方位的角度對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行解讀。

3.理論與實(shí)踐的脫節(jié)

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，影響數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)很重要的因素就是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。學(xué)生對(duì)于理論的掌握需要通過實(shí)踐來進(jìn)行驗(yàn)證。只要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上去鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正的掌握數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)需要課后大量的聯(lián)系來進(jìn)行鞏固和提高。通過練習(xí)題的練習(xí)，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的進(jìn)一步理解，但是在以往的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中，教師要么過多的注重記誦要么過多的注重學(xué)生的解題練習(xí)，不能給學(xué)生平衡好兩者的關(guān)系，極大的阻礙了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。

4.單一的教學(xué)方法

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方法比較的單一，對(duì)于概念的解讀也是教師通過語言的描述來進(jìn)行傳授知識(shí)的理解。如今信息時(shí)代的來臨，教師也應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，來給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念提供更多的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)不能只是用單一的方法去教授給學(xué)生，更應(yīng)該用引導(dǎo)激發(fā)的方式來促進(jìn)學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解[3]。

三、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略

1.依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)于概念的學(xué)習(xí)有其自身的發(fā)展特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)時(shí)，一定要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深的慢慢的教給學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的難度以及記憶。要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的理解程度，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)前要有精彩的導(dǎo)入，充分的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣，在有興趣的基礎(chǔ)上，通過多樣的教學(xué)方法和模式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

2.運(yùn)用學(xué)習(xí)理論進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，可以利用知識(shí)遷移的方法。知識(shí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，是在學(xué)習(xí)這個(gè)連續(xù)過程中，任何學(xué)習(xí)都是在學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已獲得的動(dòng)作技能、習(xí)得的態(tài)度等基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)照，由舊知識(shí)去思考、領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，早學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念之前，要聯(lián)系以前的知識(shí)進(jìn)行理解和加深，通過知識(shí)的遷移來促進(jìn)學(xué)生對(duì)本堂課中的數(shù)學(xué)概念有更加深刻的理解。

3.讓概念來源于生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，要從生活出發(fā)，在生活中學(xué)習(xí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的講述時(shí)，可以結(jié)合生活中的例子進(jìn)行講述和解釋。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用生活中的場(chǎng)景，在課堂上運(yùn)用生活中實(shí)際例子來進(jìn)行概念的講解。

4.運(yùn)用多種教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，要采用多種的教學(xué)方法，可以通過直觀的教學(xué)法還有討論的方法，在授課的過程中，讓學(xué)生就數(shù)學(xué)概念的理解進(jìn)行積極的討論。發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。通過多種教學(xué)方法的使用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理念，產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣[4]。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的作用，本文從探究影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素出發(fā)，找出影響的因素，并提出合理的建議和策略來幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。