芻議小學班級管理的現狀與策略

（廣東省臺山市臺城第二小學 廣東臺山 529211）

小學班級管理工作看似簡單，但是要把這項工作做好、做出色，就要運用一定的技巧才可以做到。以往班主任對班級管理工作對學生一般是高壓政策，對學生進行強制管理，但是這種管理方式容易使學生產生逆反心理。下面談談我的幾點看法：[1]

一、小學班級管理現狀

1.小學班主任的管理方式守舊。目前許多班主任都認為，小學生是思想簡單的小孩，所以在平時的日常生活和學習中沒有注重與學生之間的溝通，同時也不愿意跟學生講什么大道理，對班級管理方式大多數是采用老師的權威來對學生進行全面的壓制，如果學生出現不遵守紀律或者是犯了小小的錯誤，往往班主任是對學生進行不留情面批評、體罰。但是這樣做的效果卻是，表面上變得很聽話，實則容易產生逆反心理，導致班級管理工作的效果較微。[2]

2.覺得班級中問題學生越來越多。當前的學生絕大多數是獨生子女，他們在家長無微不至的呵護下長大，所以比較容易形成學生以自我為中心的現象。而在我校而言，因為是處在“華僑之鄉”，不少家長都在國外，學生變成留守兒童，在老一輩的看護下成長，故此學生的性格中比較容易形成孤僻、自私的特點，這就讓班級班級管理工作增加了難度。假若沒有老師的正確引導，學生的思想品行等問題變得越來越嚴峻。

3.班主任的班級管理的動力不足。很多小學班主任把提高全班同學的成績、保持班級秩序作為主要工作來抓，但面對怎樣提高班級管理有效性就沒有進行深入的思考。這與應試教育的影響和學校領導層的指導思想有關，因為學校對小學班級管理工作的支持力度不足。因此在目前的現狀之下，小學班主任對于管理好班級的動力不夠。

二、實現小學班級管理工作有效轉變的策略

面對班級管理中存在的問題，如何提高班級管理的有效性就顯得特別重要。我們要求小學班主任能夠掌握一定的管理方法，讓小學生在班的集體中得到進一步的發展。我認為要做到以下幾點：

1.與學生打成一片，深入到學生當中去，增加師生之間溝通交流，師生關系更加密切。以往小學班主任是以一種脫離學生的姿態出現在學生面前，很多學生面對班主任時只有一種敬畏心理，造成了老師與學生之間的關系比較疏遠。面對這種情況，班主任不能更好地掌握每位小學生內心的真實想法，所以就不能針對班級的各種情況進行有針對性的管理。要改變這種局面，老師一定要把自己的角色轉變，放下高高在上的架子，真真正正的走到學生中間去，要用親切的笑容、關切的語言吹拂學生的心靈，因而讓學生可以敢于敞開心扉，最終消除與老師之間的隔閡，大膽地向老師表露自己的內心。在班主任與學生交流的互動交流過程中，班主任就能更好地發現學生存在著什么問題，進而開展有針對性地對學生的引導，最后達到促進學生身心健康發展的目的。

2.經常開展班集體活動，使學生有豐富課余生活。小學生都有愛玩好動的心理特點，班主任就應該經常組織一些具有育人導向和娛樂作用的集體的活動。并且活動形式要多各多樣，在每個活動當中，班主任都要發揮引導者的作用，讓學生在活動中要相互理解、相互尊重，同時感受到樂趣，增強合作意識。豐富多彩的活動不僅成為學生們小學階段的美好回憶，也會使學生的思想道德品質在潤物無聲中得到良好培養。

3.注重的情感教育，讓學生在班集體中感受到無比的溫暖。學生的情感教育是小學班級管理工作非常重要的內容。班主任在班級管理的過程中，要經常對學生表示關心，特別是那些“學困生”，更加要多與他們進行溝通，消除他們的自卑心理。還要在班級內開展同學之間的互幫互助，包括學習上的、生活上的，讓“學困生”明白班集體的意義所在，都能感受到班集體的溫暖。在針對目前許多小學生存在的不正確的價值觀，班主任同樣加以重視，通過全面的家訪、微信等方式加強與學生家長之間的聯系，使家長也要了解培養小學生正確價值觀的重要性以及方法，因而逐步形成家校聯合共同教育的模式。

4.使每位學生都參與班級管理，增強學生對班集體的責任感。班主任可以將班集體定義為每位學生的第二個“家”，使學生清楚，以后他們的大部分時間都會在這個“家”中度過，因而增強學生對班集體的歸屬感。對于表現逐步變好的學生，班主任要及時進行表揚，而表現不佳的學生不要批評過分，要鼓勵他們再接再厲。平時，班主任還可以在班會活動時讓大家討論對班級管理的想法，讓他們可以各抒己見，對于好的意見和建議可以納入班級管理工作當中并進行貫徹執行，從而提高學生參與班級管理的積極性。

總之，小學班級的管理對于培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的意義。小學班主任是每個班級的靈魂，所以一定要將班級管理工作重視起來，為學生們未來的學習和發展奠定良好的基礎。